Nº 47 - fev.2019

Escola mais atrativa

A simples ampliação da jornada escolar não é garantia de melhores resultados. Para que o investimento seja bem-sucedido, é fundamental que a escola seja mais atrativa ao jovem. E, para isso, uma das estratégias é dar aos estudantes mais protagonismo. “Com o integral, cria-se uma cultura de aprendizagem diferente. Os alunos acabam se envolvendo mais. Por exemplo, uma aposta que tem dado certo é pedir que eles mesmos sugiram de vez em quando um modelo de aula diferente”, afirma Jones Ferreira, professor de Matemática da Escola de Referência de Ensino Médio Ginásio Pernambucano Cabugá, na região central de Recife. Jones diz sempre seguir e colocar em prática as ideias dos alunos, que não só o ajudam a produzir uma aula mais articulada com o universo deles, como também faz com que sintam-se valorizados.

A estudante Beatriz Caroliny, que acabou de concluir o 1º ano do Ensino Médio no Ginásio Pernambucano Cabugá, ressalta a diferença em relação ao modelo comum. “No início, quando vim para cá, o impacto da mudança foi forte. Pode ser cansativo passar o dia todo na escola, mas você também se sente muito mais produtivo”. Jones destaca também que o ensino integral reforça os laços entre o docente e o aluno, já que ambos se tornam mais disponíveis um para o outro. Isso vale tanto o professor, que se encontra mais próximo para tirar dúvidas e ajudar, quanto para o jovem, que pode ser instigado e estimulado a novos aprendizados em contextos e situações diversas, que vão além das técnicas tradicionais de dentro da sala de aula.

Diretora da Ginásio Pernambucano Cabugá, Maria Sueli Andrade explica que essa maior autonomia e protagonismo do jovem precisa vir acompanhada de muito suporte. “O jovem de 13, 14 anos ‘desmonta’ por qualquer coisa”, afirma, para logo em seguida emendar que a gestão não pode se esquecer em nenhum instante que todo o seu trabalho gira em torno de manter o aluno em sala de aula e ensiná-lo, mas que jamais conseguirá isso pela força. “Não se deve nunca deixá-lo sozinho, porém a ideia não pode ser vigiá-lo, mas sim dar suporte nos momentos de autonomia”, defende a gestora.

Maria Sueli destaca também alguns pilares indispensáveis que ela tenta colocar em prática na escola: o jovem precisa, primeiro, se conhecer, compreender melhor seus sonhos e vontades, o que é estimulado sobretudo pelas disciplinas de empreendedorismo e projeto de vida; deve também saber conviver com os demais estudantes, principalmente aqueles que são diferentes de si, qualidade que é incitada pelos programas de monitorias e de liderança de turma; por fim, precisa querer fazer, ser proativo, participar das aulas, contribuir para a gestão, o que não deixa de ser promovido pelos dois pontos anteriores e por todo o ambiente do ensino integral, que inclui a relação mais intensa com o espaço escolar e a presença constante do professor.

A diretora reconhece que a escola não pode ser só festa, mas que é possível construir momentos que, de acordo com suas palavras, “fazem os olhinhos brilhar”. Para ela, o ideal é que o tradicional e o inovador coexistam, que ao lado de disciplinas eletivas como Empreendedorismo, Robótica, Cinema e Fotografia, existam as boas e velhas aulas de Língua Portuguesa, Matemática, Biologia... Mas é fundamental que esses dois “lados” não só estejam juntos, mas dialoguem um com o outro, de modo que o primeiro não funcione como um mero momento de distração diante do segundo. Um caminho para isso é sugerido pelo professor Jones. “Quando vejo que os alunos andam com maior dificuldade em algum descritor de Matemática, principalmente os que exigem interpretação, converso com professores de outras disciplinas para que abordem essa habilidade em suas aulas, dentro de seu contexto”.

Infraestrutura e inovação

Claro que para que essa estratégia de disseminação funcione a contento, é preciso que as demais escolas também recebam recursos para melhorar suas condições de trabalho. A melhoria da infraestrutura de toda a rede, portanto, passou a ser outro dos quatro eixos estratégicos de Pernambuco.  A melhoria da infraestrutura não aconteceu por meio de um projeto específico. Foi, e continua sendo, um processo contínuo. “A gente trabalha sempre para dar um passo, sabendo que depois terá que dar outro, e depois mais outro... Não existe solução pontual. É permanente”, explica o secretário Fred Amancio.

Outro eixo estratégico que não se resume às escolas técnicas ou de tempo integral é a busca por inovação. Pernambuco identificou que uma das razões do alto abandono de jovens era a falta de atratividade da escola. Para atacar esse problema, o Estado investiu em vários projetos. Por exemplo, 1.312 professores foram capacitados para trabalhar com material de robótica em 327 escolas da rede. Outro projeto citado pelos gestores pernambucanos é o Escola Conectada, uma plataforma digital onde professores e alunos têm acesso a vários produtos – vídeos, animações, mapas, planos de aula, jogos – relacionados à grade curricular do Estado.

Houve também diversas ações com o objetivo de incentivar os jovens a terminarem o Ensino Médio e ingressarem no Ensino Superior. Por exemplo, os estudantes do 3º ano passaram a ter apoio para emissão de documentos, inscrição em vestibulares, preparação extra para os exames, além de apoio nos dias das provas. Também como incentivo, foram oferecidas 1.000 bolsas, por dois anos, para alunos de baixa renda da rede estadual que ingressaram no Ensino Superior.

Um aspecto importante para entender o avanço em Pernambuco é o entendimento de que nada aconteceu de forma isolada. Houve a intenção, por exemplo, de que esses e outros projetos que buscavam trazer mais inovação para as escolas fossem articulados com o currículo do Estado. Desta maneira, muito antes de o MEC aprovar uma Base Nacional Comum Curricular, Pernambuco foi um dos primeiros Estados a elaborar seu currículo comum, que desse coerência a ações de formação de professores, avaliação e monitoramento dos resultados.