O PAPEL DA ESCOLA NAS DESIGUALDADES DE GÊNERO

Boletim 75 - março de 2022

Em janeiro deste ano, um colégio da rede privada do Espírito Santo emitiu um comunicado aos pais informando sobre as regras de uso do uniforme escolar. Uma delas proibia o uso de bermudas pelas estudantes do 6º ano em diante – medida que gerou reclamações por parte das jovens e de suas famílias ao estabelecer regras distintas para meninos e meninas. Essa não foi a primeira vez que a questão do uniforme gerou polêmica nas escolas. Volta e meia, casos assim aparecem no noticiário e colocam em pauta o tema do machismo estrutural presente na sociedade.

O tratamento desigual destinado a eles e elas no ambiente escolar vai muito além das normas de vestimenta, podendo ter impacto sobre o desenvolvimento, as oportunidades e as perspectivas das estudantes. Conforme já abordado nas edições 7 e 39 do boletim Aprendizagem em Foco, diversos estudos apontam que os estereótipos de gênero e as expectativas de pais e professores em relação às crianças são determinantes no processo de aprendizagem, afetando negativamente, por exemplo, o desempenho das meninas em Matemática e, posteriormente, a presença delas em carreiras das áreas de Exatas e Tecnologia, que concentram as profissões de melhor remuneração.

De acordo com a pesquisa “Estatísticas de Gênero: indicadores sociais das mulheres no Brasil”, divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2021, apenas 13,3% das matrículas de graduações em Computação e Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) e 21,6% das pertencentes a cursos de engenharia e profissões correlatas são de mulheres. Por outro lado, elas representam metade das matrículas em áreas ligadas ao cuidado e bem-estar — que inclui o curso de serviço social (88,3%) —, saúde, com exceção de medicina, (77,3%), ciências sociais e comportamentais (70,4%) e educação (65,6%).

“A sociedade naturaliza posições de prestígio para os homens e limita a liberdade de escolha das pessoas. Homens também são impedidos de exercer sua sensibilidade e cuidado, como se eles fossem uma casca dura, tornando-os mais violentos. Mulheres são associadas à sensibilidade e, em alguns momentos, à fraqueza, limitando-as a pensar que não podem ser além do que mães, donas de casa ou profissionais de áreas relacionadas ao cuidado e/ou menos prestigiadas”.
Jaqueline Santos
Consultora de equidade de raça e gênero no programa de educação e pesquisa do Geledés

“Existe na sociedade toda uma cultura de opressão, de não reconhecimento das meninas e das mulheres, que vai se construindo e se reproduzindo em uma ambiência que é a familiar e a escola”, afirma Amalia Fischer, coordenadora geral do Fundo Elas. “Essa cultura de dominação masculina ou patriarcal é uma realidade. Está demonstrada em pesquisas e por organismos internacionais como a ONU, o Banco Mundial etc”, complementa. (Confira o quadro com dados da desigualdade de gênero).

Vale destacar ainda que os indicadores, quando observados com o recorte de raça, evidenciam que as meninas e mulheres negras são as mais prejudicadas, pois são duplamente discriminadas (pela questão de gênero e racial). “A realidade de todas as mulheres não é a mesma, se considerarmos que elas carregam diferentes posições com relação à raça/cor, ao território, à classe social, entre outros elementos”, observa Jaqueline. Para ilustrar, ela cita dados de 2020 do IBGE sobre renda média: a de homens brancos é R$ 3.567,75, de mulheres brancas R$ 2.767,83, de homens negros, R$ 2.376,43 e de mulheres negras, R$ 1.931,93.

PAPEL DA ESCOLA

Enquanto espaço de formação e reflexão, é fundamental que a escola atue no enfrentamento dessas desigualdades de gênero, contribuindo com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária, em que meninas e meninos tenham as mesmas oportunidades e possam se desenvolver plenamente.

“A educação em gênero possibilita que meninas possam ir além dos papéis sociais que lhes são atribuídos, passando a ocupar espaços públicos e posições prestigiadas. Homens também passam a ter liberdade ao entender que o choro e a sensibilidade são características humanas, que podem expressar seus sentimentos, além de poder ocupar outros espaços sociais. A transformação do imaginário impacta as relações cotidianas e o funcionamento das instituições, o que implica mais oportunidades para as mulheres e redução das desigualdades”.
Jaqueline Santos
Consultora de equidade de raça e gênero no programa de educação e pesquisa do Geledés

Amalia Fischer, do Fundo Elas, reforça a urgência de “fazer com que nessa educação se reconheça historicamente o valor das mulheres, o que elas têm feito para que a humanidade chegue até onde chegou, em todas as profissões. Existiram mulheres inventoras, cientistas, poetas, escritoras, astronautas, matemáticas, astrofísicas – todas essas mulheres são uma possibilidade para que as meninas se vejam nelas”.

Apesar da relevância da questão, ela ainda é pouco abordada em sala de aula: segundo dados levantados pelo questionário do diretor respondido no último Saeb, apenas 17% dos gestores afirmaram contar em sua escola com projetos sobre a temática do machismo.

Em termos de gestão, Jaqueline chama a atenção para a importância de a escola fazer um diagnóstico e “olhar para os indicadores educacionais a partir da perspectiva interseccional, cruzando gênero e raça, para entender a realidade dos grupos específicos e poder agir para reverter as desigualdades”.

NAS SALAS DE AULA

No município de Lagoa de São Francisco (PI), a U.E. Artur Gonçalves de Sousa, os professores Alex Mesquita, Marina Soares e Sueli Araújo elaboraram ações com o objetivo de enfatizar a contribuição feminina para a produção do conhecimento humano, promover uma discussão sobre temas como feminismo e violência contra a mulher e, ao mesmo tempo, desenvolver competências e habilidades nas áreas de Linguagens, Ciências Humanas e Ciências da Natureza e Matemática.

“Após o projeto, a realidade da escola se transformou. Não só os estudantes, mas toda a comunidade escolar obteve conhecimentos significativos, o que modificou o comportamento negativo de alguns em relação à figura feminina, tornando-os cidadãos mais conscientes. Além disso, a ação despertou a capacidade de liderança em alguns estudantes, promoveu a integração entre alunos e revelou talentos nas artes como pintura, música e teatro”.

Em Goiás, no C.E. Silvio Gomes de Melo Filho, situado em Morrinhos, a diretora Vanessa Salomão, em conjunto com a coordenadora pedagógica Sandra Del Rios e os professores Kayan Silva, Jéssica Reis e Gean Rosa da Silva decidiram realizar um projeto com o objetivo de provocar reflexões sobre a figura feminina na sociedade, abordando questões como igualdade de direitos e violência de gênero e, assim, elevar a autoestima das estudantes e provar mudanças de atitudes por parte dos alunos em relação às mulheres.

A iniciativa, que contou com a participação dos estudantes na definição das ações a serem desenvolvidas, envolveu a realização de palestras relacionadas à temática e de entrevistas com mulheres para saber como elas se sentiam representadas na sociedade e quais as dificuldades que enfrentavam somente pelo fato de serem mulheres, a produção de banners sobre os assuntos trabalhados e apresentações artísticas.

A equipe gestora e os docentes idealizadores do projeto destacam a melhoria da frequência dos alunos e o interesse despertado pela temática, além da elevação da autoestima feminina. “O trabalho provocou a conscientização sobre a importância do respeito às mulheres e estimulou o protagonismo estudantil, formando indivíduos multiplicadores de conhecimentos e de atitudes, por meio da promoção dos saberes adquiridos no ambiente escolar”, contam. O relato consta no Caderno de Boas Práticas de Gestão em Escolar em Goiás | Jovem de Futuro 2018.

Saiba mais:

Aprendizagem em Foco é uma publicação quinzenal produzida pelo Instituto Unibanco.

Tem como objetivo adensar as discussões sobre o contexto educacional brasileiro, a partir de pesquisas, estudos e experiências nacionais e internacionais.

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Redação: Fabiana Hiromi

Edição: Antônio Gois

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

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Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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