No pós-pandemia, o acolhimento socioemocional também despontou como outra atribuição imprescindível na escola. “O cuidar-se e o cuidar dos outros foi resgatado em todo o mundo como uma das principais aprendizagens da pandemia, sendo os gestores e os professores um fator de proteção para meninos, meninas e jovens em contexto de crise”, salienta o Informe. 

“Tivemos vezes em que em um mesmo dia registramos três casos de alunos que achávamos que estavam com problema cardíaco, que não conseguiam respirar, suavam frio, e quando a gente ia investigar, era nada mais do que ansiedade. Então, esse acolhimento da escola em todos os aspectos, desde o portão, até a sala de aula, um recreio diferenciado, esse contato mais próximo mesmo de todos os servidores passou a acontecer porque o aluno se sente mais frágil, mais vulnerável depois da pandemia”, avalia o diretor do colégio de Trindade.

Uma das ações bem sucedidas criadas por lá no ano passado com esse foco (e já inseridas no plano de ação deste ano) foi a criação de grupos de alunos acompanhados sempre por um coordenador pedagógico que se reuniam durante o recreio uma vez por semana para troca de experiências e conversas motivacionais. Foi construído um espaço especialmente para esses encontros: uma praça dentro das instalações do colégio.

A escola também tem parcerias com serviços públicos de saúde e direciona os casos mais graves para atendimento especializado ou para o núcleo de assistência social vizinho à unidade. “Sempre buscamos parcerias porque a gente sabe que são assuntos que requerem a presença de um profissional”.

Na E.E. Princesa Isabel, a intensidade do problema foi a mesma. “A questão da acolhida dos alunos e dos funcionários não foi simples. Foi algo que a gente foi experimentando. Tiveram dias em que encontrávamos alunos com crise de ansiedade no banheiro, no refeitório, pelo pátio, por todos os espaços. A equipe entendeu logo de cara que não adiantava chegar tentando encher os meninos de conteúdos curriculares sem esse preparo e um planejamento. Vimos que era preciso fazer algo mais acolhedor, motivador e menos engessado no sentido de passar conteúdo, explicar matéria”, lembra a diretora.

“Ainda temos muitos reflexos disso, muitos adolescentes com crise de ansiedade. Procuramos apoio na rede, nas unidades de saúde para que viessem pessoas preparadas para falar sobre saúde emocional. Colocamos isso também na sala de aula com alguns profissionais que a gente percebe um perfil mais acolhedor. Eu acredito muito que esse olhar atento foi fundamental e é ainda necessário”, explica.

Enfim, são muitas as lições para a gestão escolar trazidas pela crise deflagrada pela Covid-19. Frente ao desafio de mitigar o enorme impacto da interrupção das atividades escolares presenciais sobre as aprendizagens, oportunizar os aprendizados do período pode ser uma das estratégias para auxiliá-los nessa empreitada e acelerar o ritmo de melhoria da educação pública. A pandemia reforçou a importância do suporte e acompanhamento das Secretarias para orientar e apoiar as escolas em momentos de crise e de incertezas, bem como a necessidade urgente de políticas de fortalecimento das lideranças escolares.