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Webinário debate a finalidade das avaliações da educação

01/07/2021 | Editado em 30/08/2021 13:36

Evento realizado pelo Instituto Unibanco e pelo Conselho Nacional de Educação reúniu especialistas para discutir os avanços necessários no uso pedagógico das avaliações educacionais

No dia 30 de junho, foi realizado o webinário Qual uso devemos fazer das avaliações?, terceiro da série “Presente e Futuro das Avaliações Educacionais no Brasil”, promovido pelo Instituto Unibanco em parceria com o Conselho Nacional de Educação (CNE). Para discutir o sistema de avaliação da educação básica e os avanços necessários no uso pedagógico desses instrumentos para diagnóstico e melhoria do ensino, o encontro contou com abertura de Ricardo Henriques, superintendente-executivo do Instituto Unibanco; e a participação de Jorge Lira, professor titular e pró-reitor de pesquisa e pós-graduação da Universidade Federal do Ceará (UFCE); Lina Katia, Coordenadora do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed); Fred Amâncio, secretário de Educação do Recife (PE); e Katia Stocco Smole, diretora executiva do Instituto Reúna e conselheira do Conselho Estadual de Educação de São Paulo (Consed-SP). Com mediação de Mirela de Carvalho, gerente de Gestão do Conhecimento do Instituto Unibanco, o evento foi transmitido ao vivo com tradução em libras no canal do Instituto no Youtube.

Ricardo Henriques iniciou a conversa destacando a importância de discutir estratégias e soluções emergenciais, de médio e de longo prazo, além da recuperação da aprendizagem dos estudantes em um contexto de pademia, sem perder de vista o avanço nas agendas estruturais do Brasil como um todo.

“Agora estamos pensando como avançar nessa evolução de um sistema robusto de avaliação de educação básica sabendo que a gente ainda tem muito o que trilhar”, afirmou.

Em seguida, Jorge Lira falou sobre as avaliações somativas que permitem definir, acompanhar e aprimorar políticas públicas em estados como o Ceará, onde atua como Professor. Segundo o especialista, para pensar na elaboração das questões de exames da educação básica, é necessário entender quais fundamentos cognitivos lógicos de conhecimento estão na base desses conhecimentos; se há relações entre essas habilidades; quais conhecimentos significativos são realmente acessados; e quais evidências estão sendo geradas sobre a real cognição dos alunos. Sobre o futuro das avaliações, ele cita alguns caminhos possíveis:

“é necessário termos devolutivas instantâneas, localizáveis, ou seja, que possam ser levadas para a escola, para a turma e para o indivíduo; que sejam visíveis, e claros, os objetivos da avaliação e o feedback; e, mais do que isso, que as devolutivas sejam transmitidas em termos pedagógicos e curriculares aos professores”, disse.

Confira aqui a apresentação do professor.

Para Lina Katia, existem cinco desafios da avaliação somativa em larga escala: a definição dos anos escolares; a definição das áreas do conhecimento avaliadas; a definição do propósito do teste e dos questionários contextuais; definição do perfil do teste e da modalidade de aplicação; e a construção e interpretação da escala de proficiência.  Em sua apresentação, a especialista trouxe também algumas propostas de mudanças, como o acréscimo do 7º ano do Ensino Fundamental entre os anos escolares avaliados; a inclusão de outras áreas do conhecimento como Ciências Humanas e da Natureza; e a inclusão de itens de resposta aberta, entre outras.

“A avaliação precisa ter uma matriz que saia do aspecto conteudista para evitarmos retrocessos. O currículo e a BNCC não podem ficar de lado. Então nós temos que ir a frente, pensar no propósito do teste e em uma apresentação de uma matriz que favoreça os processos cognitivo e não o conteúdo em si“, destacou.

Katia Stocco, por sua vez, relembrou o principal fundamento das avaliações, que é fazer com que os alunos aprendam e melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem. Para ela, se a sala de aula não refletir profundamente os resultados que a avaliação sinaliza, então a avaliação não terá cumprido seu papel na educação.

“Se uma das finalidades da avaliação é garantir que os alunos aprendam o que é certo na idade certa, porque existe um currículo e uma avaliação alinhada a esse currículo, e essa avaliação sinaliza aquilo que está dando certo e o que precisa ser revisto, é necessário ajudar o educador e a escola a olharem a si mesmos e aos seus processos, dentro de seus contextos. Porque o futuro da avaliação é, de fato, permitir um perfeito alinhamento entre o caminho do ensino e da aprendizagem”, afirmou.

Encerrando o debate, Fred Amâncio destacou que é possível ter avaliações com um olhar diferenciado para as escolas e redes estaduais e municipais como um todo e trazer informações e subsídios importantes para o dia a dia e para a construção de um uso pedagógico das avaliações, e não apenas para a definição das grandes políticas públicas.

“Neste nosso contexto de pandemia, tem um tipo de avaliação pensada em larga escola, mas que chega no dia a dia das escolas e que pode cumprir um papel muito importante no país como um todo, que é a avaliação diagnóstica. Ela é essencial para a gente entender como é que está a aprendizagem, principalmente para verificar a diversidade de aprendizagem porque a gente sabe que terá aumentado bastante as desigualdades, não apenas entre público e privado, mas dentro da própria escola, porque os acessos à aprendizagem são diferentes”, concluiu.

Para assistir à gravação do webinário Qual uso devemos fazer das avaliações? acesse:

No dia 7 de julho, às 16h, o encontro “Formas inovadoras de avaliar” discutirá as inovações propostas no campo da avaliação educacional. Para debater o assunto, o webinário terá como convidados Ruth Arce, da Universidade Diego Portales (UDP); Barbara Born, da Stanford University; Chico Soares, Professor da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); e Cesar Nunes, gerente de Inovação em Educação do Instituto Unibanco. Com tradução em libras, o encontro será mediado por Mozart Ramos, do Conselho Nacional de Educação, e transmitido ao vivo pelo canal do Instituto no YouTube.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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