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Desafios da gestão pedagógica é tema de webinário do Instituto Unibanco

10/08/2020 | Editado em 19/08/2020 16:38

Secretarias do Espírito Santo, Goiás e Ceará falaram a mais de 900 espectadores sobre as competências de gestão para garantir a aprendizagem dos estudantes durante e pós pandemia

 

O Instituto Unibanco realizou na última quarta-feira, 5 de agosto, o webinário Desafios das Gestão Pedagógica, segundo encontro do Ciclo de Webinários: Gestão da Educação Pública em Tempos de Crise. Para o debate, foram convidados Andréa Guzzo Pereira, subsecretária de Educação Básica e Profissional da Secretaria de Educação do Espírito Santo; Osvany Gundim, superintendente do Ensino Médio da Secretaria de Educação de Goiás; Rogers Mendes, secretário de Ensino Médio e Profissional da Secretaria de Educação do Ceará. Com mediação de Maria Julia Azevedo, gerente de implementação de projetos do Instituto Unibanco, o evento teve como debatedora Ednéia Gonçalves, coordenadora executiva adjunta da Ação Educativa e a abertura contou com comentário de Ricardo Henriques, superintendente-executivo do Instituto Unibanco.

Ao iniciar o debate, Maria Julia Azevedo apresentou a proposta do evento, discutir os desafios trazidos pela pandemia de Covid-19 à gestão pedagógica, e explicou como a gestão pode reduzir as desigualdades educacionais neste momento, pensando na organização curricular, na avaliação de aprendizagem, no contexto de vulnerabilidade e acolhimento, nas possibilidades de liderança compartilhada, além dos recursos e metodologias pedagógicas. Na sequência, Ricardo Henriques ponderou que os desafios impostos à Educação pela pandemia estão no centro da gestão pedagógica.

“A expectativa é que a troca entre pares continue ocorrendo e que as reflexões se estendam ao dia a dia de todas as redes de ensino, pois precisamos visualizar o tamanho das desigualdades para atualizar e acelerar os métodos e abordagens pedagógicas”, comentou.

 

No Espírito Santo, a Secretaria de Educação teve como prioridade manter o vínculo dos estudantes com o processo educativo e, para isso, criou o “Programa EscoLAR”, que reúne Atividades Pedagógicas Não Presenciais (APNPs). O principal recurso utilizado pelo programa foi a transmissão de videoaulas por meio de canais de televisão e das redes sociais (Facebook, Youtube, WhatsApp), nos formatos ao vivo ou gravado, em dias e horários específicos, para turmas específicas. Segundo Andréa Guzzo, a etapa de monitoramento foi fundamental para incluir as APNPs na carga horária letiva.

“O monitoramento foi estratégico para a implementação do programa e para observarmos as lacunas existentes. Nesse sentido, o Circuito de Gestão nos ajudou muito a manter a continuidade do aprendizado com foco no acesso dos estudantes, tanto por meio impresso quanto online, além de registrar a frequência desses jovens, identificando aqueles que têm risco de abandono e orientando as escolas a fazerem uma busca ativa” explica Guzzo.

 

Para Osvany Gundim, da Secretaria de Educação de Goiás, a agilidade foi um aspecto importante na organização do regime especial de aulas não presenciais no estado já no mês de março.

“Precisamos compreender que a educação pública não é um jogo. Envolve muita dedicação, estudo, compromisso e seriedade. Não tem como fazer educação sem avaliar, planejar, fazer correção de rotas ou sem buscar todos os caminhos possíveis para garantir o ensino e aprendizagem de forma significativa aos nossos estudantes”, comenta.

Entre as ações realizadas, destaca o envio de conteúdos diários para todos os níveis de ensino, como textos, vídeos, listas de exercícios, desafios e, no caso do ensino médio, maratonas com questões no padrão ENEM disponibilizados no site “NetEscola”, portal de conteúdo direcionado a professores e alunos da rede pública, a fim de apoiar as pesquisas escolares e atividades educativas.

Já Rogers Mendes, da Secretaria de Educação do Ceará, apresentou as premissas políticas da educação pública, afirmando que ela cumpre sua função social quando rompe a relação de causalidade entre desigualdade socieconômica, de gênero e raça, além das diferenças de desempenho acadêmico. Para ele, o ensino remoto cria uma nova dinâmica de interação entre professores e estudantes, que não pode ser vista na mesma intensidade como era durante o período de aulas presenciais. Para vencer esse desafio, a secretaria fez adequações no currículo escolar e desenvolveu, para nortear as escolas, o Plano de Atividades Domiciliares (PAD).

“As escolas tiveram diretrizes para construir suas ações com autonomia. A partir do plano, as atividades poderiam ser consideradas letivas ao terem correspondência com a carga horária prevista”, descreve Mendes.

 

Elencando questões ao debate, Ednéia Gonçalves, da Ação Educativa, elucidou que o grande aprendizado deixado pela pandemia para todos os educadores é a extensão das desigualdades. “Qualquer proposta que se desenvolva, tendo como ponto de partida a homogeneização dos processos, é fadado a acirrar a desigualdade. E o passo seguinte ao acirramento é a exclusão escolar. É bom ver que, em todas as falas, há consciência sobre isso”, completou.

Ao finalizar o encontro, Maria Julia chamou atenção para os estudantes, sobretudo aqueles em situação de extrema vulnerabilidade, que têm vivenciado limitações durante a pandemia. E destacou a importância de ações concretas das secretarias para atenuar as desigualdades entre essa parcela que, além das questões raciais e socioeconômicas, terão que lidar com outras circunstâncias agravadas pela pandemia, como o luto. Como mensagem a extrair do debate, ela ressaltou que “a perspectiva da gestão pedagógica no enfrentamento dos desafios só existe porque todos os profissionais da educação (professores, diretores, coordenadores e técnicos) estão em presença com esperança”. E, fazendo um convite aos participantes e espectadores, informou que o próximo encontro será com os estudantes, a fim de conhecer suas perspectivas em meio aos desafios de estudar durante a pandemia.

A íntegra do webinário está disponível em https://bit.ly/2PPG6YQ

A apresentações estão disponíveis abaixo:

Desafios da Gestão Pedagógica _ Osvany da C. Gundim Cardoso

Desafios Gestao Pedagogica_ Andréa Guzzo Pereira

Desafios da Gestão Pedagógica _ Rogers Mendes

 

Ciclo de Webinários: Gestão da Educação Pública em Tempos de Crise

Desafios das Regionais de Ensino integra o Ciclo de Webinários: Gestão da Educação Pública em Tempos de Crise. Realizada em seis encontros, de 29 de julho a 2 de setembro, a iniciativa busca contribuir para a ampliação de repertórios sobre gestão em educação no contexto da COVID-19, além do debate de temas transversais, como o enfrentamento às desigualdades étnico-raciais. Os encontros, que contam com o apoio das Secretarias de Educação dos estados parceiros do Instituto Unibanco no programa Jovem de Futuro (Ceará, Espírito Santo, Goiás, Minas Gerais, Piauí e Rio Grande do Norte), serão transmitidos semanalmente pelo canal do Instituto Youtube, às quartas-feiras, a partir das 16h. Para conferir a programação, acesse https://bit.ly/2EPvVkM

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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