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Especialistas discutem ações de busca ativa, engajamento e permanência de estudantes nas escolas estaduais de Goiás

01/11/2021 | Editado em 01/11/2021 09:51

Seminário lançou estratégia estadual no combate à evasão escolar e guia para ajudar municípios a se engajarem nas ações

No dia 18 de outubro, a Secretaria da Educação de Goiás (Seduc-GO) realizou o seminário “Diálogos sobre busca ativa: acolher para permanecer”, que marcou o lançamento do programa estadual “Busca ativa: acolher para permanecer” e do Guia de Busca Ativa, documento desenvolvido pela Seduc-GO com o apoio do Instituto Unibanco que apresenta as estratégias e as orientações do estado para a articulação das ações combate à evasão escolar em cada escola do estado. O seminário reuniu lideranças e especialistas para um debate intenso e foi transmitido ao vivo no canal da Seduc-GO no Youtube.

Com abertura de Fátima Gavioli, secretária de Educação de Goiás, o evento contou com a participação de Patrícia Morais Coutinho, superintendente de Organização e Atendimento Educacional da Seduc-GO; Ricardo Henriques, superintendente-executivo do Instituto Unibanco; Daniella Rocha, consultora da Área de Educação do Unicef Brasil; Elcivan Gonçalves, presidente da União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação de Goiás (Uncme-GO); Miguel Rodrigues, presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime-GO), além de lideranças de diversas cidades do estado.

Em sua fala, a secretária Fátima Gavioli deu a dimensão do seminário, que acontece num momento crucial da educação goiana:

“a busca ativa deixa de ser uma palavra solta e passa a ser uma política pública do estado de Goiás, da Seduc, da Uncme, da Undime, de toda a sociedade, do MP, do Conselho Tutelar”. Além disso, lembrou da importância de um olhar plural durante a busca ativa: “precisamos trazer a criança para a escola de tempo integral, oportunizar aqueles que precisam fazer o EJA, falar daquele que está em regime fechado e que não pode perder a oportunidade de estudar”.

De acordo com o Guia lançado no evento, a busca ativa é um “movimento para o resgate, o acolhimento e a permanência dos estudantes”, e que tem sua estratégia baseada “no acompanhamento da trajetória de vida acadêmica e pessoal do estudante, por meio da formulação de um plano de estado estruturado baseado no projeto de vida.”

Coube a Patrícia Coutinho, da Seduc-GO, apresentar o material. Segundo ela, não se trata apenas de trazer o aluno para a escola, mas de “falar em garantia de direitos, o direito ao acesso, à permanência e à aprendizagem dos nossos estudantes”. A especialista também explicou que a busca ativa funciona nas pequenas coisas, “em enxergar o estudante como um diamante, como uma pessoa que tem nome, que tem voz”. Segundo ela, essa foi a principal diretriz para que, em plena pandemia, Goiás tenha conseguido reduzir em 50% a evasão escolar.

Para que isso acontecesse, foi feito um acompanhamento diário dos estudantes, e isso mostrou o porquê da ausência de cada um.

“Quando a gente olha para as necessidades do aluno, a busca ativa funciona, porque a gente dá oportunidade para esse aluno de aprender. Quando o abandono é devido ao trabalho, a gente aciona a assistência social, num processo de intersetorialidade, quando o aluno não retorna porque não tem condição de comprar uniforme, o estado entra distribuindo uniforme escolar. Isso é garantia de direitos”.

Daniella Rocha, do Unicef, trouxe números sobre o desafio que estamos vivendo, lembrando que, com a pandemia, 5,1 milhões não tinham acesso à educação em novembro de 2020. Assim como Patrícia Coutinho, ela reforçou a importância da intersetorialidade e do fortalecimento das redes de proteção no processo de busca ativa:

“90% das crianças que estavam fora da escola em 2019 vêm de famílias que ganham até 1 salário mínimo. Se a gente não olhar a fundo para as causas, a gente não vai entender o que aquela criança, aquele adolescente está passando no seu contexto familiar e comunitário, para ter soluções que sejam mais efetivas para garantir que ele acesse a escola e nela permaneça aprendendo”, afirmou.

Para o superintendente-executivo do Instituto Unibanco, Ricardo Henriques, a pandemia destacou que a desigualdade social é um traço marcante da educação brasileira, reforçando desafios conhecidos que foram agravados, como a insegurança alimentar, e revelando desafios antes menos percebidos, como a inclusão digital.

Nesse sentido, ele lembrou que a busca ativa precisa ser uma estratégia permanente porque “é a expressão máxima do vínculo da rede como um todo com aqueles que são os mais vulneráveis”. Outro motivo é que os resultados da pandemia na educação terão uma “cauda longa”, ou seja, seus efeitos não param simplesmente quando retomadas as atividades presenciais. Por isso, explica:

“a busca ativa é um componente vital, se incorporada ao cotidiano da escola, para que a gente possa ter esse enfrentamento da cauda longa. Porque várias crianças terão muitas pressões para se desinteressar da escola não tendo vivido presencialmente o ano de 2020 e parte de 2021”.

Yasmim Borges Gomes foi uma das alunas que tinham deixado a escola e voltaram à rede graças ao programa de busca ativa. Ela, que é aluna do Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Oseas Borges Guimarães, em Goiatuba (GO), esteve presente no evento e, em um vídeo com seu depoimento: “quando o professor Alisson, a Paula e o Gerson foram na minha casa, eu vi que realmente pessoas se importavam comigo na escola”.

Á íntegra do guia Busca Ativa Escolar em Crises e Emergências pode ser acessada aqui.

 

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A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

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A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade. Equipe de pesquisa:

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SÉRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sanao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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