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Histórias do Jovem de Futuro: construindo uma escola democrática

08/07/2021 | Editado em 08/07/2021 16:15

Educação Pública de qualidade é um direito básico de todas as crianças, adolescentes e jovens. Para que esse direito seja garantido, muitas pessoas se dedicam, estudam, pesquisam e lutam diariamente. É uma engrenagem que, para rodar, precisa envolver o poder público, gestores, educadores, estudantes, seus familiares e organizações da sociedade civil.

Ao debatermos Educação, é muito comum ouvirmos expressões como “o profissional da ponta do processo”, “quem está dentro da escola que sabe”, “na prática, a história é outra”.  E, de fato, precisamos ouvir e conhecer de perto as pessoas que constroem as escolas no seu dia a dia.

Como as diferentes experiências de educadores das mais diversas realidades brasileiras podem contribuir na melhoria do processo de aprendizagem? Como o conhecimento adquirido em anos dentro das escolas pode acrescentar para melhoria da Educação? O que a prática nos ensina?

O Instituto Unibanco acredita na potência do trabalho e das ideias que cada educador tem. E, por meio do programa Jovem de Futuro, fomenta a troca de vivências e ações entre gestores; por isso criamos a série Histórias do Jovem de Futuro, que traz um pouco da experiência dos profissionais de educação das escolas parceiras.

Na estreia, convidamos você a conhecer Ângela Soares, gestora da Escola Monsenhor Domingos, em Divinópolis (MG), e Cátia Couto, especialista de educação básica, com atuação na mesma escola.

Ângela Soares – Diretora

Natural de Divinópolis, Ângela fala com orgulho sobre sua formação ter sido toda através da rede pública, do ensino infantil ao ensino médio. E, por meio do Programa Universidade para todos (PROUNI), graduou-se em Educação Física. Ao longo de sua carreira como professora, por muitos anos atuou na Educação Especial (ensino voltado para pessoas com deficiências físicas, auditivas, visuais, intelectuais e múltiplas, transtornos do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação) e em escolas de tempo integral, onde podia trabalhar com oficinas e formatos de aulas não tradicionais. Essa experiência de vivenciar a escola em tempo integral e de forma muito próximas às famílias dos jovens, lhe trouxe a visão da necessidade da atenção total ao estudante e à sua realidade para alcançar bons resultados durante a passagem pela escola.

Anos depois, Ângela passou trabalhar como professora de Ensino Médio, tendo 50 minutos semanais de aula com suas turmas. Foi aí que ela começou a sentir falta de poder estar mais perto dos estudantes e de atuar de forma mais ampla na formação deles.

“No Ensino Médio, a gente tinha uma relação muito mais fria com os alunos, restrita aos 50 minutos de aula. E foi gritante para mim a necessidade mudar isso. E isso que me despertou a vontade de ser diretora daquela escola”, afirmou.

Em 2016, foi eleita e assumiu a direção, com a meta de conseguir estreitar a relação da escola com as famílias e a comunidade durante a gestão.

A gestora também queria construir com estudantes e professores uma visão mais ampla sobre a valorização das diversas áreas do conhecimento, não deixando o foco de aprendizagem apenas para disciplinas mais tradicionais, como matemática e português.

“Infelizmente, nós, professores, temos que lidar com muitas adversidades e isso nos impõe a necessidade de priorizar algumas coisas dentre outras. A minha experiência como professora de Educação Física me forçou a aprender a mobilizar e estimular muito a participação na minha disciplina. Os pilares da criatividade, proatividade e dinamismo da Educação Física são muito importantes para ajudar no meu trabalho de gestora, porque dentro da escola precisamos mobilizar outras competências para além do conteúdo. E eu sempre brinco com os professores de matemática que os estudantes têm a calculadora para resolver as contas, mas o que a matemática pode ensinar para além disso? Acredito que temos que ensinar o jovem a ser. Ser o que eles são dentro de suas habilidades e aptidões”, destacou.

Durante a gestão, ela tenta ao máximo trazer os estudantes para dentro das decisões, através do Grêmio Estudantil e dos representantes de turma. Ela acredita que escola não é só construída a partir das ideias e vontade dos gestores e dos professores: a escola é dos jovens também. Destaca que muitas vezes é preciso usar de autoridade para resolver conflitos do dia a dia, mas o que a motiva é poder ouvir e ter uma relação de harmonia e respeito com os alunos. Um hábito que, segundo ela, ajudou muito a construir uma boa relação com a escola foi passar a frequentar e se mostrar como parte daquela comunidade.

“Eu tento fazer com que eles percebam que o diretor não está na escola só para impor. E é preciso criar um espaço aberto para que me procurem e se sintam parte do processo. Dentro da escola, temos que garantir que todos tenham as mesmas oportunidades, é isso que conduz meu trabalho”, afirmou.

Para a diretora, o programa Jovem de Futuro possibilitou um melhor planejamento escolar, com base em evidências.

“Quando você coloca no papel os dados e números, você visualiza com mais clareza o que precisa ser feito. E, lá na frente, o resultado vem. Esse trabalho baseado em dados não deve ser apenas política de governo, e sim de estado. Não podemos perder isso com as trocas de governantes”, concluiu.

Cátia Couto – Especialista de Educação Básica

Cátia, especialista de Educação Básica de Minas Gerais, conheceu a gestora Ângela e a Escola Monsenhor Domingues em 2019, com o início da parceria entre Instituto Unibanco e Secretaria de Estado de Educação de Minas gerais (SEE/MG) por meio do Jovem de Futuro. Pedagoga de formação, Cátia trabalhou por anos como professora de Educação Infantil e dos primeiros anos do Ensino Fundamental. O sonho de ser pedagoga, segundo ela, surgiu ao perceber que nessa área poderia atuar amplamente na formação dos estudantes, não focando em apenas uma disciplina.

Em 2007, assumiu a função de Especialista de Educação Básica do estado de Minas Gerais, o que permitiu que trabalhasse em parceria com diversas escolas, cada uma com suas particularidades e necessidades. E, no papel de especialista de educação básica, tem como objetivo ajudar as equipes das escolas a buscarem soluções para os problemas.

“Como especialistas, precisamos intermediar os conflitos, chegar a um ponto comum entre professores, gestores e estudantes”, explicou.

Ao longo de todos esses anos dentro de escolas, a força da juventude é o que move o seu trabalho. Para ela, os jovens têm uma energia que se destaca. E cabe aos educadores descobrir quais as suas habilidades e motivações para oferecer-lhes oportunidades.

“Às vezes, o jovem não gosta de certas disciplinas, mas ama teatro. Cabe a nós ajudá-lo a se encontrar”, pontuou.

Sobre a gestão, Cátia destaca a importância da mobilização de toda a comunidade escolar.

“A gente precisa criar cada vez mais uma escola com gestão democrática. O diretor não pode impor nada aos professores, nem aos estudantes. Precisamos gerar um sentimento de pertencimento em toda a comunidade, de que eles também podem promover a mudança dentro da escola. E isso deve ser estimulado sempre”.

Em relação ao programa Jovem de Futuro, a pedagoga relata que a experiência tem trazido bons resultados.

“A gente precisa entender que as escolas públicas formam uma só rede e que essa rede precisa avançar junto.  A partir do momento que o Jovem de Futuro proporcionou esse espaço, temos conseguido trocar práticas pedagógicas periodicamente e isso é muito enriquecedor”, concluiu.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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