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Jovem de Futuro: 10 anos contribuindo com a Educação no Ceará

30/05/2022 | Editado em 27/05/2022 17:23

Parceria que vem desde 2012 ajudou a estruturar a gestão para que o estado desse salto no Ideb do Ensino Médio em 2017 e seguisse evoluindo

Quando, em 2017, o Estado do Ceará saltou da 12ª posição para a 4ª no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) do Ensino Médio, a comemoração foi enorme. Afinal, o avanço era resultado de muito empenho de toda a rede da educação, que lutava há tempos para que o Ensino Médio no estado estivesse à altura dos resultados do Ensino Fundamental, que já figurava entre os melhores do país.

Neste texto, conversamos com profissionais e estudantes que vivenciaram esse processo para entender de que forma o programa Jovem de Futuro, que começou a ser implementado no Ceará em 2012, contribuiu para essas mudanças.

Alguém que conhece muito dessa história é Elizabete Araújo, a Bete, professora efetiva da rede estadual. Hoje Assessora Especial do gabinete da Secretaria da Educação do Ceará (Seduc-CE), ela entrou em 2005 na rede estadual, integrando a Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE) em Russas.

Para Elizabete Araújo, o Jovem de Futuro já é parte integrante da rede de Educação do Ceará

Em 2012, quando já era coordenadora regional em Jaguaribe (CE), ela acompanhou a implantação do Jovem de Futuro, iniciativa do Instituto Unibanco que acabava de aportar no estado. Ela lembra que, durante o início da implementação do programa, era muito forte o protagonismo juvenil, tendo os estudantes como participantes de todo o processo e que “o Jovem de Futuro trouxe para a rede um olhar mais instrumental, do acompanhamento, do desenvolvimento de ações focadas no direito à aprendizagem”, explica.

“O programa trouxe um método, que era uma das premissas importantes, e deu organicidade ao nosso fluxo de liderança, inclusive da Secretaria para as escolas e das escolas para a comunidade”, lembra.

Outro momento importantíssimo, ela conta, foi em 2017, quando, com apoio da parceria, o Ceará deu um grande um salto no Ideb do Ensino Médio, passando de 3,46 para 4,22 no índice, alcançando a quarta posição entre os estados. Dois grandes movimentos contribuíram para isso. O primeiro foi a reestruturação do Jovem de Futuro no estado, que reforçou seu foco na gestão, outro foi a intensa campanha de mobilização da rede pelos resultados no Ideb, que culminou no ótimo resultado.

Construindo em conjunto

Quem nos ajuda a resgatar um pouco mais dessa história é a orientadora da Célula de Formação Docente e Ensino a Distância da Seduc-CE, Edite Lourenço. Professora de biologia, ela começou na rede estadual em 2002. Em 2013, assumiu a superintendência escolar, época em que o Ceará já trabalhava com o programa Jovem de futuro, então associado ao ProEMI, o Programa Ensino Médio Inovador, do Governo Federal. Nessa época, chamaram-lhe a atenção as metodologias ativas, como o Estudar Vale a Pena, o Agente Jovem e a Superação, que unia professores e estudantes.

Formações do programa marcaram a história da professora Edite Lourenço, orientadora da Célula de Formação Docente e EAD da Seduc-CE

De 2016 para 2017, segundo a professora, o Jovem de Futuro reforçou o Circuito de Gestão no estado, ajudando as escolas, as regionais e a Secretaria a propor uma organização da gestão escolar a partir de prioridades. É dessa época que ela lembra com mais carinho, de quando participou das formações do GEPRA (Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem): “a gente se torna parte, a gente constrói, isso aí que faz a diferença. Você não só recebe aquela formação, mas você pode customizá-la”.

Na opinião dela, o Circuito de Gestão é uma tecnologia já incorporada ao estado, que deve se manter independentemente de governos:

“a gente não teria mais como retroceder de ter uma ação tal qual o circuito ou semelhante a ele porque ele reorganiza a gestão escolar e, a partir dela, dá um norte de ações”.

“Nunca me Sonharam”

Para Felipe Lima, que estudou em escolas parceiras do Jovem de Futuro de 2013 a 2016, programa foi um divisor de águas, mudando sua vida de “aluno problema” para um estudante dedicado, envolvido e que, inclusive, inspira outros jovens por meio de palestras.

Para Felipe Lima, hoje formado em Administração de Empresas,
o Jovem de Futuro ajudou a transformar sua vida por meio da Educação

Hoje bacharel em Administração de Empresas e pós-graduando em Recursos Humanos, ele chegou a repetir o primeiro ano do Ensino Médio em 2013.  Na nova escola, o programa Jovem de Futuro estava implantado e funcionava: “as disciplinas e todos os projetos eram muito diferentes do que eu conhecia, colocavam o jovem como protagonista”, conta.

“Aos trancos e barrancos”, e com ajuda de dois professores, Felipe acabou se envolvendo e se tornando um dos melhores alunos da classe. É dele o depoimento que dá nome ao documentário “Nunca me Sonharam”, de 2017, que fala sobre a realidade da juventude brasileira. No filme, ele fala sobre como seus pais, agricultores, pensavam o futuro do filho:

“Eles nunca me sonharam sendo um psicólogo, nunca me sonharam sendo um professor, nunca me sonharam sendo um médico, não me sonharam. Eles não sonhavam e nunca me ensinaram a sonhar. Tô aprendendo a sonhar sozinho”, conta o jovem no filme.

Também entrevistado no Nunca me Sonharam, José Márcio dos Santos Macêdo é formado em Design Gráfico e estuda autores negros para construir um design decolonial. Nascido em Nova Olinda (CE), onde mora até hoje, conheceu o Jovem de Futuro fazendo trabalhos para escolas da rede que tinham o projeto, que considera “transformador”.

José Márcio dos Santos Macêdo acredita no papel libertador da Educação. Para ele, o Jovem de Futuro ajuda a transformar vidas

“Sou essa pessoa que acredita na educação como um lugar de libertação”, conta, e vai além: “Educação é uma semente que se planta para colher lá na frente. Mas a galera da periferia tem fome hoje e precisa comer amanhã. E para se pensar educação nesse lugar, é muito complexo, então eu nunca vou julgar um camarada que infelizmente não permaneceu na educação porque teve que trabalhar. Mas eu sempre vou cobrar daquele camarada que saiu da rua, que pôde estudar, que faça da educação um ato de transformação”.

Seminário e comemoração

Acontece nos próximos dias 2 e 3 de junho, em Fortaleza (CE), o Seminário de Diretores – Liderança escolar e aprendizagem: perspectivas para a escola do presente e do futuro, promovido pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc-CE) e pelo Instituto Unibanco, por meio do programa Jovem de Futuro.

O evento, que como o nome diz, tem por objetivo fazer um balanço dos caminhos da educação no estado, é também uma comemoração pelos 10 anos da implementação do programa Jovem de Futuro no Ceará, uma parceria do Instituto Unibanco e da Seduc-CE que vem transformando a qualidade da educação no estado por meio da melhoria da gestão de toda a rede educacional.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
unicamp

Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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