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Protagonismo Estudantil é tema de seminário no Piauí

18/07/2022 | Editado em 19/07/2022 10:25

Promovido pela Secretaria de Estado da Educação do Piauí (Seduc-P), em parceria com o Instituto Unibanco, evento teve como objetivo discutir a implementação de um ensino conectado aos desafios atuais

Evidenciar a figura estudantil e do professor no processo de aprendizagem em uma perspectiva atrelada à gestão escolar, sobretudo no Ensino Médio, e abordar práticas pedagógicas para o desenvolvimento de habilidades. Esses foram alguns dos objetivos do Seminário “Protagonismo Estudantil”, promovido pela Secretaria de Estado da Educação do Piauí (Seduc-PI), em parceria com o Instituto Unibanco, na última quinta-feira (14), no Centros de Educação de Tempo Integral (CETI) Zacarias de Góis – Liceu Piauiense, em Teresina.

O evento, que também foi transmitido pelo Canal Educação da Seduc-PI no YouTube, foi destinado a gestores escolares, coordenadores pedagógicos e Trios Gestores das Regionais de Teresina. A programação teve início com a apresentação da bailarina Paula Ribeiro, estudante da Unidade Escolar Barão de Gurgueia, da 4ª regional. Parte do Balé Jovem de Teresina, a adolescente conquistou, recentemente, uma bolsa de estudos em Nova Iorque.

Viviane Carvalhedo, diretora de mediação tecnológica da pasta, parabenizou a bailarina e resumiu a importância do tema do segundo evento do Ciclo de Seminários da Gestão Piauiense. “Protagonizar é mostrar talentos, evidenciar a cocriação dos nossos estudantes, a capacidade de fazer e contribuir em políticas públicas. Estamos aqui por eles e para eles. É poder dar à escola a sua identidade, a sua digital. Trazer à tona laços que identificam as características dos jovens. Essa ocasião traz à tona essas reflexões, que dialogam a respeito de políticas, do Novo Ensino Médio, que contribuem para uma educação cada vez melhor”, resumiu.

Depois, Carlos Alberto Silva, superintendente de Educação Básica (SUEB) da Seduc-PI, falou sobre a participação da escola em mudanças estruturais, comportamentais, na formação do intelecto, a importância de termos professores protagonistas de ações transformadoras. “Sabemos que conhecimento e educação transformam as pessoas e a sociedade. Esse processo só acontece se dermos as mãos, se trabalharmos juntos. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) veio com o propósito de mudarmos a educação, o Ensino Médio. Deu certo? Não, porque não demos passos largos. Só temos uma forma de fazer isso: na educação”, enfatizou.

A anfitriã Viviane Carvalhedo recebe os convidados

A programação teve sequência com uma roda de conversa composta pela professora Elenice Nery, diretora da UTECE e Coordenadora Pró-BNCC da Seduc-PI; Caio Callegari, coordenador de Inovação e Políticas Educacionais do Instituto Unibanco; e Francisco Jaciel, estudante da 3ªsérie do Ceti Professor Joca Vieira, que iniciou sua participação destacando o poder da educação como influência formadora e a principal ferramenta para a evolução. “Sem educação, não tem como o ser humano se estruturar na vida. A escola, principalmente a de ensino integral, funciona como um ambiente de proteção, que afasta os jovens de situações de riscos e que, ao mesmo tempo, se torna um ponto seguro de motivação e confiança para alcançar objetivos futuros”, explicou. O pertencimento também foi mencionado pelo jovem. “A escola tem que causar o impacto de fazer que o aluno leve o ambiente escolar com ele”.

“O conhecimento só se torna saber quando está conectado às necessidades individuais”

Neste contexto, a professora Elenice Nery trouxe reflexões sobre acolhimento e o papel da escola para amparar o projeto de vida individual. Ela explicou que o protagonismo estudantil está atrelado ao protagonismo de outros atores escolares, como diretores, coordenadores, professores e toda a comunidade escolar. “Como eu vou dar essas condições se eu, professor, não acolho? Se eu, coordenador pedagógico, não acolho o meu professor quando ele promove alguma ação de protagonismo com os estudantes? Primeiramente, a gente precisa acolher. É muito fácil dizer ‘não’ antes de conhecer. Temos que considerar isso nas nossas agendas, atitudes, com capacidade de escuta. O acolhimento tem relação estreita com conceitos de identidade, de pertencimento”, analisou. Segundo ela, incentivar a capacidade de liderança estudantil, criar momentos de interação e propor debates são alguns exemplos para que as escolas promovam o protagonismo estudantil.

Em sua fala, Caio Callegari abordou propósito, inovação e a necessidade de compreensão de contextos variados.

“Ninguém se torna educador para fazer mais do mesmo. E o ponto de fazer algo diferente é o primeiro que nos conecta diretamente à juventude, de quanto os jovens podem nos ajudar. A inovação vem da invenção, da criação de uma ideia nova. Depois, a implementação prática disso, onde temos experiência de como fazer. Em geral, é mais fácil alguém ter uma ideia nova quando você observa de um ângulo diferente. E os jovens das nossas escolas olham o mundo sobre perspectivas e contextos completamente diferentes da que nós, educadores, vivemos, por questão de geração”.

Diante disso, o coordenador do Instituto Unibanco citou a recente Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar (PeNSE), que trouxe dados a respeito de violência, abandono, consumo de álcool etc. “É conversando que podemos nos conectar. Promover o protagonismo também é escutar o que eles estão vivendo. O conhecimento só se torna saber, de fato, quando está conectado às necessidades individuais”, pontuou.

Ao final do painel, a conversa foi ampliada ao público, que participou com comentários, reflexões e interações com os palestrantes.

Assista ao Seminário Protagonismo Estudantil na íntegra, no Canal Educação do YT: https://youtu.be/hYJLm2Sng6o

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
unicamp

Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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