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Seminário reforça protagonismo da equipe gestora das escolas e ações para a recomposição das aprendizagens no Ceará

06/06/2022 | Editado em 06/06/2022 10:30

Evento reuniu mais de 700 gestores e marca dez anos de parceria com o Programa Jovem de Futuro

 A troca de experiências e o fortalecimento de ações pedagógicas estratégicas foram pontos destacados no “Seminário de diretores – Liderança escolar e aprendizagem: perspectivas para a escola do presente e do futuro”, realizado nos dias 2 e 3 de junho no Centro de Eventos do Ceará. Promovido pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc-CE) e o Instituto Unibanco, o evento reuniu mais de 700 gestores da rede estadual de ensino e marcou os dez anos da implementação do programa Jovem de Futuro no estado.

Evento reuniu mais de 700 profissionais da Educação

A programação trouxe painéis temáticos sobre recomposição das aprendizagens, priorização curricular, liderança na gestão escolar e processos de avaliação educacional. Entre outros convidados e profissionais da rede, estiveram presentes a governadora Izolda Cela; a secretária de Educação do Estado do Ceará, Eliana Estrela; a gerente de Implementação de Programas e Projetos Educacionais no Instituto Unibanco, Maju Azevedo; e o cientista chefe em Educação do Estado do Ceará, Jorge Lira. Também marcaram presença os ex-secretários da Educação Idilvan Alencar, Maurício Holanda e Rogers Mendes.

A governadora falou sobre o trabalho com o Instituto para a manutenção e ampliação de projetos focados na recomposição da aprendizagem, acolhimento e a interação entre os estudantes.

“É muito bom andar em boa companhia nesta estrada de melhoria da educação. Contamos com tanta gente dedicada, principalmente nas escolas, na linha de frente, onde as coisas acontecem. É uma parceria saudável, orgânica, que começou de um jeito e, pouco a pouco, fomos nos transformando. Existem aprendizagens de ambos os lados, que ajudam a rede como um todo”, disse Izolda.

Aprendizagem e acolhimento

Sobre o momento atual dos estudantes, a governadora destacou a relevância do momento para qualificar a avaliação de resultados e escutar os profissionais que conduzem a força-tarefa em prol da educação pública cearense. Na sequência, abordou dois pontos: recomposição das aprendizagens e fortalecimento de ações para acolhimento e suporte emocional.

“Os anos sem atividades presenciais cobram a sua fatura. Além de oferecer tecnologia, recursos, e pensar em formatos de mais tempo para que os jovens possam contar com um apoio diferenciado, inclusive com psicólogos, para desatar nós e fortalecer ações que cativem os jovens”, analisou.

Nesse contexto, a secretária de educação Eliana Estrela comentou que a escola cearense vem se fortalecendo sob o ponto de vista da qualidade e da equidade.

“Tenho a certeza de que todas as conquistas alcançadas são resultado do trabalho e da dedicação de uma rede de educadores comprometidos com um futuro melhor para nossas crianças e jovens. Reconheço o papel firme que a liderança escolar exerce nesta trajetória”.

Organização com resultados e felicidade pelo reencontro presencial

Maju Azevedo destaca a importância do Programa Jovem de Futuro na educação cearense

Na sequência, Maju Azevedo valorizou a parceria e enalteceu a atuação conjunta. “É um trabalho desenvolvido de forma consistente. O Ceará é um farol para o país.  A localidade e a regionalidade têm capacidade para enfrentar seus problemas, mas é necessário visão e prática sistêmica para que possamos enfrentar todas as desigualdades regionais. Somos parceiros há dez anos, e queremos continuar. Agradecemos a confiança e que possamos manter e ampliar esse conjunto de políticas e práticas. Estamos absolutamente conectados com os desafios colocados, no sentido de, junto com vocês, enfrentá-los”, pontuou.

Todo o trabalho do Jovem de Futuro é refletido nas escolas parceiras, como conta Diógenes de Sousa, há quatro anos como diretor da Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) Zélia de Matos Brito, em Guaramiranga. Presente na rede estadual desde 2000, ele destaca os benefícios do programa.

“Nos ajuda a sentir de perto a realidade da escola. Quando você passa a analisar os indicadores, trabalhar em cima de resultados e correr atrás de metas, isso faz com que seu trabalho tenha uma organização mais eficaz, para seguirmos um roteiro, inclusive no desafio da educação integral. Conseguimos trabalhar o planejamento de várias ações voltadas para atingir os objetivos, como recuperação da aprendizagem, aumentar a frequência dentro de sala de aula e combater a evasão”, explicou.

Diógenes salientou ainda o reencontro presencial com os colegas da rede.

“Momento para compartilhar, para rever amigos e sentir o calor humano. Essa proximidade proporciona troca de experiências, afeto, que a gente precisa demais, e para nos manter a par sobre as ações em desenvolvimento para melhorar a educação cearense”, disse.

“Reinventar” foi a palavra-chave no depoimento de Iaracy Ferreira, diretora na EEMTI Vicente de Paulo da Costa, Juritianha, na Crede 3 – Acaraú. Na pandemia, a escola da zona rural precisou se reinventar, principalmente com o apoio da tecnologia, e alinhar ações para não permitir a perda de vínculo. Ela elogiou o evento e a atuação do Programa Jovem de Futuro.

“Agradeço este momento de conversa, de ouvir, de aprender para minimizar os impactos da pandemia e poder aplicar, com algumas adaptações, em nossas escolas. O Jovem de Futuro foi entrando na nossa realidade. Hoje, todas as escolas do Ceará trabalham a gestão por resultados. O circuito, as correções de rota. Enfim, tudo nos ajuda, seja na elaboração do projeto, como isso vai acontecer ou notar o que é possível realizar. A gente sistematiza, acompanha, monitora e vê os resultados. A organização é o grande diferencial”, revelou.

A necessidade de adaptação também foi mencionada por Carlos André, diretor da EEEP (Escola Estadual de Educação Profissional) Doutor José Iran Costa, em Várzea Alegre, contou que todos os momentos são úteis para tentar minimizar as perdas educacionais. “No horário de aula, já delimitamos o momento específico para isso. Existe uma carga horária específica que não vai comprometer as demais disciplinas específicas. O grande desafio é a Matemática, o que foi geral em toda a rede. Usamos os projetos interdisciplinares, células cooperativas de aprendizagem, organizamos grupos de estudo, com monitoria de estudantes e a tutoria de um professor, durante os intervalos do almoço, que é de quase 2h”.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
unicamp

Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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