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Estudantes compartilham os desafios de estudar na pandemia

14/08/2020 | Editado em 19/08/2020 13:56

O Instituto Unibanco realizou no dia 12 de agosto, Dia Internacional da Juventude, o webinário Desafios de estudar na pandemia, terceiro encontro do Ciclo de Webinários: Gestão da Educação Pública em Tempos de Crise. Para o debate, foram convidados seis estudantes da rede pública de ensino dos estados parceiros no programa Jovem de Futuro:  Matheus Bezerra Silva, da Escola de Ensino Médio Fenelón Rodrigues Pinheiro (CE); Emily Araújo da Silva, da Escola Estadual de Ensino Médio Gomes Cardim (ES); Eva Cristina Bragança Abreu, do Centro de Educação em Período Integral Dom Veloso (GO); Gabriel Vigilaeo de Freitas, da Escola Estadual Presidente Itamar Franco (MG); Andreia da Costa Ferreira, do Centro de Ensino de Tempo Integral Didácio Silva (PI) e Johab Fidélix, da Escola Isabel Barbosa Vieira (RN).

Com transmissão ao vivo pelo canal do YouTube, o evento foi apresentado por Maria Julia Azevedo, gerente de implementação de projetos do Instituto, com comentários de Gabriel Medina, gestor de implementação da organização. Ricardo Henriques, superintendente executivo do Instituto, ficou responsável pela abertura do encontro, quando cumprimentou os estudantes e descreveu que, entre os muitos desafios em decorrência da pandemia, estão a dor daqueles que perderam seus entes, o medo de contrair a doença na família, a enorme diferença de conectividade entre os estudantes – antes garantida pelo espaço da escola –, as questões de violência e a ausência de companheirismo, efeito do distanciamento dos colegas e educadores.

“Por tudo isso, se faz necessária à escola democrática, principalmente pública, uma escuta atenta e calibrada a esses jovens e aos desafios que estão enfrentando no dia a dia”, ponderou.

Ao iniciar o debate, Gabriel Medina destacou a importância do jovem como sujeito de seu processo de aprendizagem, uma diretriz do Novo Ensino Médio, e celebrou algumas conquistas para esse grupo. Entre elas está a aprovação do Estatuto da Juventude, que completa sete anos em 2020 e reúne os direitos dos jovens, além dos princípios das políticas públicas de juventude no Brasil. Na sequência, o gestor passou a palavra aos estudantes.

Andreia da Costa Ferreira, aluna do terceiro ano do ensino médio da rede de ensino do Piauí, abriu o primeiro bloco relatando sua dificuldade em acessar a internet por morar em área rural. Com a falta de aparelhos eletrônicos que viabilizassem o acesso às aulas, a dificuldade se tornou ainda maior:

“eu e minha irmã só tínhamos um aparelho eletrônico em casa e minhas aulas eram em tempo integral no início da pandemia. Tivemos que pedir para a escola a diminuição da quantidade de atividades e da carga horária, além de criar um planejamento para que eu estudasse pela manhã com o aparelho e ela, à tarde”, conta.

O planejamento também foi um desafio para Eva Abreu, estudante do segundo ano do ensino médio da rede estadual de Goiás. Para ela, é difícil administrar o tempo no ensino integral remoto.

“Eu estudo online das 7h às 16h, com uma hora de almoço, e isso é muito cansativo. Mas sei que há pessoas que não têm acesso à internet e recebem os materiais impressos em casa. Acho isso um incentivo bacana para não desmotivar a pessoa”.

Já Matheus Bezerra, do terceiro ano do ensino médio no Ceará, precisou conciliar os estudos com uma carga horária de trabalho duplicada durante a pandemia, já que muitos funcionários no local onde trabalha foram afastados por contraírem a Covid-19. O estudante também divide o tempo de estudo com os afazeres de presidente do Grêmio Estudantil, onde tem a missão de combater a evasão escolar.

“Desenvolvemos uma rede de apadrinhamento onde cada gremista acompanha um grupo de alunos, auxiliando tanto o professor diretor de turma, como as lideranças estudantis. É desafiador, mas estamos tentando conciliar nossos estudos em meio a tudo isso”, descreve.

No segundo bloco, Johab Fidélix, estudante da rede de ensino do Rio Grande do Norte, contou que um dos desafios do ensino remoto é manter as expectativas positivas para o ENEM.

“Não ter aulas presenciais dificultou muito estudar para a prova. Mesmo com a possibilidade de falar com o professor a qualquer momento pela internet, não é a mesma coisa que uma aula presencial”, descreve.

Gabriel de Freitas, do terceiro ano do ensino médio da rede estadual de Minas Gerais, por sua vez, enfrenta impasses semelhantes ao de Johab, e apontou que a falta de motivação para estudar diante de tantas notícias ruins sobre a pandemia só foi vencida com afeto, empatia e mais disciplina.

“Foi difícil criar um método de estudo, porque eu não sentia vontade de estudar como no ensino presencial. Mas com empatia e apoio passei a estudar por metas, definindo disciplinas a cada dia, assim como era no presencial. E consegui o empurrãozinho que eu precisava”, compartilha.

 

Para Emily Araújo da Silva, da rede estadual do Espírito Santo, o desafio ultrapassou o universo escolar, pois, além dos estudos, a jovem é responsável pelos cuidados diários em casa e por cuidar da irmã mais nova. Apesar da conexão instável durante sua fala, Emily pôde contar um pouco sobre esses desafios.

“Tem sido bem difícil para mim, porque eu tenho que conciliar os meus estudos com os da minha irmã mais nova, que estuda pelo livro. E fica bem difícil estudar, pela conectividade, e conseguir ajudá-la”.

Os estudantes ainda elencaram os elementos do espaço escolar que mais sentem falta e pontuaram a importância da rede de afeto entre as pessoas, as aulas presenciais e os trabalhos em grupo. Ao finalizar, Gabriel Medina ponderou “muitas desigualdades se intensificaram na pandemia, mas é importante olhar para elas a partir da perspectiva de raça, gênero, deficiência e território, pois esses jovens precisam ter estratégias específicas que possam garantir o seu direito à educação”, completou.

 

A íntegra do webinário está disponível em https://youtu.be/PPr9YuDRFjc

 

Ciclo de Webinários: Gestão da Educação Pública em Tempos de Crise

Desafios de estudar na pandemia integra o Ciclo de Webinários: Gestão da Educação Pública em Tempos de Crise. Realizada em seis encontros, de 29 de julho a 9 de setembro, a iniciativa busca contribuir para a ampliação de repertórios sobre gestão em educação no contexto da COVID-19, além do debate de temas transversais, como o enfrentamento às desigualdades étnico-raciais. Os encontros, que contam com o apoio das Secretarias de Educação dos estados parceiros do Instituto Unibanco no programa Jovem de Futuro (Ceará, Espírito Santo, Goiás, Minas Gerais, Piauí e Rio Grande do Norte), serão transmitidos semanalmente pelo canal do Instituto Youtube, às quartas-feiras, a partir das 16h. Para conferir a programação, acesse https://bit.ly/2EPvVkM

 

 

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

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Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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