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Webinário debate a perda de aprendizagem na pandemia

03/06/2021 | Editado em 04/06/2021 10:33

Instituto Unibanco reuniu especialistas em Educação para discutir a perda da aprendizagem entre estudantes do Ensino Médio em 2020 em evento de lançamento do estudo Perda de aprendizagem na pandemia para a sociedade

No dia 2 de junho, o Instituto Unibanco realizou o webinário Perda de aprendizagem na pandemia, que contou com o lançamento do estudo de mesmo nome, fruto de uma parceria entre Instituto Unibanco e Insper. Ao vivo e com tradução em libras, o evento teve abertura de Ricardo Henriques, superintendente-executivo do Instituto Unibanco; apresentação do economista Ricardo Paes de Barros, líder do estudo e professor do Insper; e comentários de Alexandre Schneider, Presidente do Instituto Singularidades; Lina Kátia de Oliveira, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed); e Vitor de Angelo, secretário de Educação do Espírito Santo (ES) e presidente do Consed. A mediação foi de Paula Penko, coordenadora de Avaliação do Instituto Unibanco.

Iniciando o debate, Paula apresentou o encontro que teve como objetivo discutir os resultados encontrados no estudo que estimou a perda de aprendizagem da pandemia nos alunos do ensino médio no Brasil.

“A gente espera que seja um momento de reflexão e mobilização para justamente enfrentar os desafios impostos para a educação brasileira”, afirmou, chamando os convidados para o debate.

Em seguida, Ricardo Henriques, falou sobre a importância da pesquisa para o a mitigação dos efeitos causados pela pandemia no aprendizado de uma geração inteira de estudantes, principalmente daqueles que estão em vias de concluir o Ensino Médio e sofrerão mais profundamente os impactos, com um recorte especial para os jovens que estão em situação de vulnerabilidade social.

“Nós precisamos revelar o tamanho desse problema, que é enorme, e esperamos que a análise que se desdobra disso nos permita formar expectativas realistas e adequadas sobre o desafio que a gente tem pela frente e a capacidade real de reverter esse quadro” afirmou.

Confira a carta de posicionamento do Instituto Unibanco sobre o estudo.

Ao apresentar o estudo, Paes de Barros, destacou que as perdas de aprendizagem dos estudantes são imensas e desiguais, ou seja, atingem de forma diferente as diversas camadas sociais em que os estudantes brasileiros estão inseridos. Além disso, ele também apontou uma perda na proficiência em Língua Portuguesa e Matemática de 9 a 10 pontos abaixo do esperado, caso os estudantes estivessem no ensino regular. O material apontou que essa perda pode chegar a 16 a 20 pontos ao final de 2021, o que significaria um prejuízo para o país, somando os dois anos juntos, de 1,25 trilhão de reais. Para Paes de Barros, no entanto, as perdas podem ser mitigadas com um conjunto de ações amplo.

“Nós podemos reduzir a perda entre 35 e 40% se dobrarmos o engajamento, aumentarmos em 50% a eficácia do ensino remoto e do híbrido e se fizermos uma transição, o mais rápido que a Saúde permitir, para o híbrido”, afirmou.

Alexandre Schneider, por sua vez, abordou a necessidade de não desistir das crianças e jovens que estão passando por essas perdas, muitas vezes não só educacionais, como emocionais. Ele também enfatizou que a recuperação irá depender de mais do que políticas exclusivamente educacionais.

“Cabe aos Governos Municipais, Estaduais e Federal olhar para essas crianças e jovens, especialmente os mais vulneráveis, de forma completa. Quer dizer, como é que a gente pode garantir a elas a tranquilidade para poder estudar? Porque estamos em um momento em que o melhor que pode acontecer é, até o fim do ano, a gente ter um rodízio em muitas regiões do país. Nós não vamos ter a situação do ensino presencial para todos. E para construir esse processo de engajamento, existem uma série de políticas que não são educacionais e que precisam ser endereçadas”, ressaltou.

Lina Kátia, aproveitou sua fala para trazer informações de uma pesquisa realizada pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed) com cerca de 7 mil alunos do Ensino Médio com uma avaliação nas mesmas condições do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Segundo a especialista, os resultados estão altamente correlacionados com a pesquisa feita pelo Instituto Unibanco em parceria com o Insper. Por exemplo, ela apontou que a média dos alunos do terceiro ano do Ensino Médio no Saeb em Língua Portuguesa no ano de 2019 era de 279 pontos. Já na pesquisa feita pelo Caed, a média foi de 268 pontos. Ou seja, uma perda de 10,9 pontos.

“Então tem um desenvolvimento cognitivo que está realmente comprometido há anos e agora ficou mais forte e mais evidente”, afirmou.

Encerrando o debate, Vitor de Angelo relembrou que no começo da pandemia, o foco era em manter o vínculo dos alunos para mitigar a evasão escolar. No entanto, ele aponta que, nesse momento, com o prolongamento da pandemia, deve ser pensado com urgência na questão da aprendizagem e o estudo evidencia isto. Para ele, o material aponta caminhos realistas para a recuperação.

“Acredito que a retomada das aulas presenciais no formato híbrido precisa ser colocada como algo cauteloso e responsável, mas prioritário”, finalizou.

O estudo Perda de Aprendizagem na Pandemia teve larga repercussão na imprensa de todo o país, sendo destaque em veículos como O Estado de S. PauloO Globo e Folha de S. Paulo, que reforçaram a necessidade de esforços imediatos para mitigação dessa perda.

Confira o estudo na íntegra aqui.

Assista à íntegra do webinário Perda de aprendizagem na pandemia:

No dia 9 de junho, às 16h, o próximo encontro discutirá a Políticas Públicas para Formação de Gestores Escolares e contará com o lançamento do estudo de mesmo nome, fruto de uma parceria entre Instituto Unibanco e D3e. Com abertura de Mirela de Carvalho, gerente de Gestão do Conhecimento do Instituto Unibanco e Antonio Bresolin, diretor executivo do D3e, o encontro terá a apresentação do estudo por Lara Simielli, professora da FGV/EAESP. Além disso, o evento conta com a presença de Ana Cristina Oliveira, professora da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO); Anna Penido, especialista em educação; e Julia Sant’Anna, secretaria de Educação de Minas Gerais. A mediação será de Paula Penko, coordenadora do Conhecimento do Instituto Unibanco. Com tradução em libras, o encontro será transmitido ao vivo pelo canal do Instituto no YouTube.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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