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Webinário debate relações étnico-raciais e de gênero na escola pública

26/11/2021 | Editado em 26/11/2021 11:08

Encontro promovido pelo Instituto Unibanco em parceria com a UNIperiferias contou com o pré-lançamento do livro produzido por ambas instituições

 No dia 24 de novembro, o Instituto Unibanco e a UNIperiferias promoveram o webinário Educação das Relações Étnico-Raciais e de Gênero na Escola Pública. O encontro, transmitido ao vivo pelo canal do Instituto no YouTube, marcou o pré-lançamento do livro Escrevivendo diálogos com a escola pública: por um projeto de educação antirracista e democrática, que estará disponível no site da UNIPeriferias a partir de dezembro. A obra reflete sobre interseccionalidade de raça e gênero na escola e sobre a influência no trabalho da gestão escolar nas práticas docentes, na autoestima e nas trajetórias das estudantes negras e periféricas.

Com abertura de Tiago Borba, gerente de Planejamento e Articulação do Instituto, o evento teve a participação de André Gomes, doutor em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ) e pesquisador da UNIperiferias; Lady Christina de Almeida, professora de Sociologia da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (Seeduc/RJ) e pesquisadora da UNIperiferias; Marcelly Nascimento Thiengo de Lima, estudante de filosofia da Universidade Federal Fluminense (UFF) e afrografiteira; Maristela Lyrio, diretora-geral do CIEP 358 Alberto Pasqualini; e o estudante Lucas Vasconcellos. A mediação do debate ficou a cargo de Fabíola Camilo, coordenadora de Articulação do Instituto.

Abrindo a conversa, Tiago Borba refletiu sobre a interseccionalidade de raça e gênero na escola e influência do trabalho da gestão escola nas práticas docentes, na autoestima e nas trajetórias dos estudantes e das estudantes negras e negros periféricas. Para ele, fortalecer a educação para as relações ético-raciais nas escolas e na rede é um dos caminhos para consolidar uma agenda de equidade racial na educação.

“Não existe educação de qualidade com desigualdades”, enfatizou.

Já Fabíola Camilo iniciou a mediação do evento trazendo uma citação da autora Kimberlé Williams Crenshaw, estudiosa da teoria crítica da raça sobre a conceituação de interseccionalidade como uma forma de identificar como o racismo, o patriarcalismo e a opressão de outros sistemas discriminatórios criam desigualdades básicas que estruturam as posições relativas das mulheres, raças, etnias, classes e outros. Para ela, essa temática é imprescindível para compreensão do cotidiano e das relações escolares.

“Isso traz essa dimensão do debate de raça e gênero para o campo da educação como algo fundamental para compreender que caminhos são possíveis para mitigar as desigualdades e construir uma escola pública mais democrática”, afirmou, apresentando em seguida o estudo realizado pela UNIperiferias e pelo Instituto sobre os resultados de práticas antissexistas e antirracistas em escolas públicas pelo Brasil.

André Gomes, por sua vez, aprofundou e discutiu os dados do estudo. Realizado em 2020-2021, devido a pandemia, a pesquisa foi feita de forma remota e presencial, com formulários online e encontros em 15 escolas com gestores, professores e estudantes. Para o pesquisador da UNIperiferias, o diferencial foi justamente trazer o dado e ouvir o sujeito sobre a sua ação. Entre os achados do levantamento, foi identificado que 50% dos gestores escolares são brancos, 16,7% são pretos e 33,3% são pardos. Segundo ele, o dado reflete a falta de diversidade nos cargos de gestão, que deveriam ser mais ocupados por pessoas pretas, indígenas e LGBTQIA+.

“Será que a gente não precisa rever esses espaços de poder?”, questionou.

Maristela Lyrio falou sobre a sua experiência na gestão do CIEP 358 Alberto Pasqualini, uma escola localizada no bairro da Luz, periferia de Nova Iguaçu (RJ). Nesse contexto da pandemia, o afastamento da escola ampliou as desigualdades e, diante das diversas realidades e cenários, os profissionais da escola desenvolveram uma série de estratégias para garantir o máximo da aprendizagem dos alunos de forma remota. Apesar do grande esforço, os resultados não foram suficientes, tornando necessário um grande trabalho de recuperação. Ela destacou a importância do protagonismo escolar, por meio do grêmio estudantil, dos representantes de turma e do grupo LGBTQIA+, nesse processo.

“Eu acredito que 2022 vai caminhar melhor”, afirmou, esperançosa.

Em seguida, Lady Christina de Almeida propôs enxergar a escola como um lugar de pluralidade e diversas identidades. Para a socióloga, é preciso tornar os estudantes, principalmente os periféricos, elementos centrais no desenvolvimento e construção de narrativas, pesquisas, políticas públicas educacionais e práticas pedagógicas. Para tanto, é imprescindível combater posturas preconceituosas, racistas, homofóbicas e sexistas nas escolas, reconhecer as diferentes identidades presentes no ambiente escolar, estabelecer uma escuta sensível e práticas pedagógicas antirracistas.

“Não existe educação sem afeto, a relação afetuosa, a escuta sensível é essencial”, pontuou.

Assim como André, a pesquisadora também apresentou alguns achados da pesquisa realizada pela UNIperiferias e pelo Instituto, que apontou que a maior parte dos estudantes que participaram de forma remota eram mulheres negras (35,42%), seguidas pelos homens negros (27,09%). Além disso, ela destaca que 97,92% dos alunos acreditam que os debates sobre relações raciais e de gênero na escola foram importantes e influenciaram as perspectivas para o futuro.

Para Marcelly Nascimento Thiengo, ex-aluna de escola pública, a sua experiência com os debates de raça e gênero, ainda no período do Ensino Médio, está alinhada aos dados da pesquisa. Para ela, as ações das quais participou foram essenciais para mudar a sua forma de ver o mundo, saindo de uma perspectiva individualista e indo para uma visão coletiva. Ela destacou que esse contato com as temáticas influenciou a escolha do seu curso de graduação e trouxe os debates para dentro de casa, levantando questionamentos entre os familiares e despertando uma reflexão, como no caso da vivência de sua mãe enquanto uma mulher negra e doméstica.

“Eu acredito que afetou a maneira que a gente vivia com as nossas vidas, gerando uma sensação de acolhimento”, afirmou.

Ainda sobre os debates sobre raça e gênero no Ensino Médio, Lucas Vasconcelos falou sobre a importância deles para aprofundar e trazer conhecimentos, mostrar a potência do jovem negro, trabalhar a autoestima e aceitação.

“Abriu os meus olhos, me fez acreditar, ter vontade de viver, lutar, seguir em frente, acreditar que é possível e que há um futuro além dali daquele colégio. Graças à professora Neide, aos debates, à força de vontade dela de nos ensinar e mostrar um outro futuro, ela estourou essa bolha e mudou a nossa realidade completamente. Mudou meu futuro e de muitos outros jovens do colégio”, finalizou.

Por fim, Lady Christina de Almeida apresentou o sumário do livro Escrevivendo diálogos com a escola pública: por um projeto de educação antirracista e democrática, que será lançado em dezembro.

“O livro é uma produção coletiva de professores negros que propõe ações de pesquisa em prol do debate ético-racial e de gênero nas escolas públicas. E conta com a produção de artigos sobre a importância da escola antirracista e democrática nos tempos atuais, sobretudo no período pós-pandemia”, explicou.

O webinário Educação das Relações Étnico-Raciais e de Gênero na Escola Pública está disponível na íntegra no canal do Instituto Unibanco no YouTube:

Seleção de diretores escolares: desafios e possibilidades

No dia 1 de dezembro, às 16h, o próximo encontro do ciclo Educação para Juventudes, “Seleção de diretores escolares: desafios e possibilidades”, marca o lançamento da publicação de mesmo nome, segunda edição da Coleção Políticas Públicas em Educação, produzida em parceria com a Universidad Diego Portales (UDP), do Chile. Para debater o assunto, o webinário contará com abertura de Ricardo Henriques, superintendente-executivo do Instituto Unibanco, e participações de: Gonzalo Muñoz, pesquisador adjunto da Faculdade de Educação e do Programa de Liderança Educacional da UDP; Cynthia Paes de Carvalho, coordenadora da Pós-Graduação em Educação da PUC-RJ; e Elizabete Araújo, assessora especial da Secretaria de Educação do Estado do Ceará (Seduc-CE). Com tradução em libras, o encontro será mediado por Raquel Souza Santos, responsável pela Coordenação de Monitoramento e Avaliação do Instituto Unibanco, e transmitido ao vivo pelo canal do Instituto no YouTube: https://youtu.be/eQ74dcRr_04

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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