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Webinário discute formas inovadoras de avaliar

08/07/2021 | Editado em 30/08/2021 13:44

Evento realizado pelo Instituto Unibanco e pelo Conselho Nacional de Educação reuniu especialistas para debater as inovações propostas no campo da avaliação educacional

No dia 7 de julho, foi realizado o webinário Formas inovadoras de avaliar, último da série “Presente e Futuro das Avaliações Educacionais no Brasil”, promovido pelo Instituto Unibanco em parceria com o Conselho Nacional de Educação (CNE). Para discutir as inovações propostas no campo da avaliação educacional, o encontro contou com abertura de Ricardo Henriques, superintendente-executivo do Instituto Unibanco; e Maria Helena Guimarães, presidente do Conselho Nacional de Educação (CNE). Ruth Arce, da Universidade Diego Portales (UDP); Barbara Born, da Stanford University; Chico Soares, Professor emérito da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); e Cesar Nunes, gerente de Inovação em Educação do Instituto Unibanco, foram os palestrantes convidados para o evento. Com mediação de Mozart Ramos, Conselho Nacional de Educação (CNE), o evento foi transmitido ao vivo com tradução em libras e legenda do espanhol para o português no canal do Instituto no Youtube.

Ricardo Henriques iniciou o debate falando sobre o encerramento deste ciclo de webinários em parceria com o CNE e introduziu o tema o evento “o futuro da avaliação educacional no País”, sobretudo, com a reorganização do Ensino Médio.

“Neste encontro nós estamos tentando discutir estratégias, soluções e caminhos, com um corpo de debatedores extremamente qualificado e dedicado às pautas trazidas”, apontou.

Logo após, Maria Helena Guimarães agradeceu o Instituto Unibanco pela parceria e pelo trabalho tão importante realizado. Em seguida, destacou que o Conselho está em um momento de reflexão acerca das avaliações educacionais por meio de uma comissão, da qual ela é relatora.

“Essa parceria com o Instituto Unibanco nos ajuda a avançar nas análises acerca do que fazer para o futuro das avaliações nacionais”, disse.

Iniciando as provocações para o debate, Mozart Ramos destacou a relevância da discussão, principalmente com as profundas mudanças ocorridas recentemente no campo da educação, como o avanço da digitalização e as dúvidas acerca de como fazer um diálogo entre a tecnologia e o ensino presencial. Ademais, para ele, a evolução das avaliações deve estar alinhada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que atualmente possui dez competências gerais que todo estudante deve desenvolver ao longo de toda a educação básica, como aspectos cognitivos, sociais, emocionais e físicos.

“É notória a necessidade de fazer uma avaliação que seja capaz de captar, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades e competências dos nossos estudantes”, afirmou.

Para Chico Soares, a educação envolve três coisas: escola, ensino e aprendizado. Sobre as avaliações, ele aponta que elas devem ser voltadas para o aprendizado e tem que estar conectadas com o ensino, pois só assim ela será formativa. Entre os aspectos levantados por ele como essenciais para o futuro das avaliações educacionais estão: mais devolutivas; mais avaliação formativa; e maior uso das tecnologias. Chico Soares também acredita que os indicativos das avaliações precisam passar por uma grande transformação.

“Nós precisamos mudar os indicativos, pois atualmente eles não estão alinhados com a mudança que estamos buscando e nem nos leva para os aprendizados que queremos “, destacou.

Barbara Born, por sua vez, iniciou sua apresentação com uma análise do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), o instrumento utilizado pelo Governo Federal para medir a qualidade do ensino. Ela destacou algumas limitações que esse indicador possui, como ser de múltipla escolha e medir apenas disciplinas específicas como português e matemática, deixando de avaliar várias outras áreas que são importantes para que os estudantes naveguem no mundo. Sobre as avaliações, Barbara destaca que não é o resultado final o mais importante, mas o processo. Ela também falou sobre a necessidade de ampliar a visão de qualidade.

“Avaliar a qualidade da educação é avaliar se aquele sistema de ensino, aquela escola está oferecendo os insumos e os recursos para a gente implementar uma educação de qualidade”, afirmou.

Em seguida, Ruth Arce afirmou que, para ela, quando a avaliação permite ao estudante aprender efetivamente e saber quais são seus níveis de aprendizagem, por meio de um processo de feedback, é possível entregar mais ferramentas para que os estudantes se integrem ao processo de aprendizagem.

“A ideia é transformar o processo dos estudantes, para que eles se sintam parte, trazendo experiências de aprendizado mais autênticas, tendo possibilidades de se desenvolver em sala de aula. A tarefa de aprender deve ser motivadora e permitir sentir a alegria do está aprendendo em sala de aula”, concluiu.

Encerrando o debate, Cesar Nunes falou sobre sua experiência participando de um grupo de pesquisa da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) que buscou desenhar a avaliação do pensamento criativo, para trazer inovações ao Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), ir além das críticas, e compreender para onde vai o exame. Sobre o futuro das avaliações no Brasil, Nunes acredita que o aluno pode ser a figura central em seu processo avaliativo, escolhendo o portfólio de competências que gostaria de ser avaliado e usando a tecnologia para auxiliar nesse progresso.

“Hoje a gente tem a possibilidade de pensar na avaliação como essa promotora de avanços com evidências muito concretas. Mas, se não começamos a discutir isso, a gente não abre as perspectivas”, afirmou.

Para assistir à gravação do webinário Formas inovadoras de avaliar acesse:

No dia 14 de julho, às 16h, o próximo encontro irá discutir Monitoramento e Avaliação e seus efeitos na Gestão Educacional. Para debater o assunto, o webinário terá como convidados Pedro Henrique Sampaio Silveira, coordenadoria regional de Desenvolvimento da Educação de Horizonte (CE); e Patrícia Morais Coutinho, secretária de Educação do Estado de Goiás. Com tradução em libras, o encontro será mediado por Maria Julia Azevedo, gerente de Implementação de Projetos, e transmitido ao vivo pelo canal do Instituto no YouTube.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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