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Apoio na organização dos estudos é uma das principais demandas dos jovens

01/07/2020 | Editado em 03/06/2021 17:03

Segundo pesquisa realizada pelo Conjuve (Conselho Nacional de Juventude) com mais de 33 mil jovens e divulgada no mês de junho, o apoio da escola na gestão do tempo e na organização dos estudos figura como a segunda principal demanda dessa população, apontada por 49% dos entrevistados. Fica atrás apenas de “atividades para controlar as emoções, como estresse e ansiedade”, mencionada por 57%.

O resultado chama a atenção porque, mais do que dar pistas para os educadores de quais conteúdos priorizar, revela que esse tipo de orientação no contexto do ensino remoto é essencial. Se por um lado os jovens têm agora a liberdade de escolher como e quando estudar, por outro, a mudança requer disciplina, concentração diante de tantas distrações existentes fora da sala de aula e capacidade de estabelecer uma rotina de estudos. Diversas redes e escolas, atentas à questão e diante da demanda por esse tipo de suporte, vêm trabalhando a questão.

No Ceará, a Secretaria Estadual de Educação disponibilizou para toda a rede um Guia de Apoio aos Estudos Domiciliares que, entre outros conteúdos, traz dicas para que os estudantes possam “aproveitar melhor o tempo de aprendizagem”:

Guia de Apoio aos Estudos Domiciliares - Seduc/CE

Na Escola Estadual Prof. Otto Brito Guerra, localizada no município de Ceará-Mirim, na Região Metropolitana de Natal (RN), a gestão conta que esse aspecto está entre as temáticas recorrentemente abordadas nos posts publicados nos perfis da instituição no Facebook e no Instagram. Nas redes, são dadas dicas simples de como estudar sozinho, como “tenha metas definidas e se esforce para cumpri-las” e “desligue as notificações das redes sociais”, ou como interpretar questões, como “enquanto estiver lendo, encontre palavras-chave e circule-as”.

A questão também é trabalhada de forma mais individualizada, principalmente por meio da comunicação via whatsapp, nos atendimentos que os professores realizam junto aos estudantes. “Alguns alunos procuraram os professores para relatar que estavam sentindo dificuldades com essa nova rotina em casa”, conta a vice-diretora, Samaya Fagundes. “Feito esse diagnóstico, fizemos uma sensibilização com a equipe pedagógica da escola porque a nossa preocupação era que houvesse essa interação com os alunos para diminuir o impacto do distanciamento social para mostrar que a escola permanece perto deles como um porto seguro e também para que a gente possa colaborar dando apoio emocional”, ressalta.

O atendimento individualizado é importante porque o docente pode auxiliar o estudante a descobrir quais técnicas de estudo funcionam melhor para ele. “É a oportunidade de perceber os potenciais. O aluno pode não ter, em sala de aula, a chance de desenvolver habilidades de registro, de fazer mapas conceituais ou de construir explicações em vídeo ou em podcasts”, ilustra a formadora Renata Capovilla em 5 dicas para orientar seus alunos a estudar em casa, Nova Escola da Nova Escola sobre o tema.

Metodologia ativa

Uma outra forma de estimular o desenvolvimento da autonomia nos estudos é por meio da proposição de atividades que gerem um maior engajamento dos alunos. Na rede estadual de educação do Piauí, nas ações de formação continuada, os professores têm sido incentivados a lançar mão de metodologias ativas de ensino. “Queremos que o aluno seja o protagonista. E a metodologia ativa tem essa ideia de que o aluno que constrói o seu conhecimento. O professor é o mediador. Ela é ativa porque está ativando o conhecimento do aluno”, explica a formadora da Seduc-PI, Márcia Damasceno.

“Agora, nesse momento de ensino remoto, o protagonismo do aluno está mais presente, porque ele tem a autonomia de decidir quando vai estudar, quais os recursos que vai utilizar, quais as fontes de pesquisa. Mas isso precisa do direcionamento do professor, [depende] da estratégia que ele vai utilizar, como vai desenvolver esse conteúdo”, ressalta.

Os Laboratórios de Aprendizagem, metodologia implantada na rede estadual alagoana frente à interrupção das aulas presenciais, têm como ideia central justamente colocar o estudante como protagonista e estimular o olhar para o território e o contexto atual. Consistem em roteiros de estudos com propostas de atividades interdisciplinares, dicas para resolvê-las, sugestões de investigação, prazo e formas de registro, elaborados a partir de um tema gerador. Os Laboratórios são organizados em sete áreas: Língua Portuguesa, Matemática, Comunicação, Iniciativas Sociais ou Comunitárias, Desenvolvimento de Atividades Lúdicas, ideias Inovadoras e Clube do Livro.

No Laboratório de Ideias Inovadoras da Escola Estadual Pedro Teixeira, em Maceió (AL), os alunos produziram, com a orientação dos professores de Química, Física e Biologia, um repelente caseiro à base de álcool 70 e cravo da Índia. “Trouxemos essa receita caseira muito importante para os tempos atuais, pois estamos próximos da estação chuvosa, quando aumentam casos de doenças como dengue e chikungunya”, explicou o professor Luciano Raposo, de Química, em notícia publicada no site da Seduc-AL.

Na Escola Estadual Professora Edleuza Oliveira da Silva, de São Miguel dos Campos (AL), a partir do tema gerador “os impactos da Covid na região”, foram produzidas notícias com gráficos e tabelas sobre os efeitos da pandemia no bairro e na cidade.

Para a vice-diretora Samaya Fagundes, do Rio Grande do Norte, o desenvolvimento de uma maior autonomia dos estudantes deve ser um dos ganhos desse período de ensino remoto. “A gente já percebe, conversando com os estudantes, uma certa independência, porque eles estão passando a ter mais autonomia de pesquisa, estão sabendo se colocar melhor, estão chegando mais próximo ao professor”, observa. “Acreditamos que muitos retornarão sim mais independentes, com mais disciplina nos estudos”, complementa.

 

PARA SABER MAIS

 

MAPA DE SOLUÇÕES

O Instituto Unibanco, em parceria com a consultoria Vozes da Educação, vem desde o início da pandemia mapeando soluções desenvolvidas por sistemas escolares no contexto da Covid-19. As ações podem ser visualizadas num mapa interativo disponível aqui. Abaixo, veja algumas das soluções relacionadas com o apoio aos estudantes na organização de uma rotina de estudos.

Butão

O Ministério da Educação publicou em seu site uma série de materiais para apoiar o auto aprendizado dos estudantes que vivem em áreas remotas e não possuem acesso à televisão ou internet.

As atividades contidas nos materiais foram desenvolvidas considerando a idade dos alunos e seus potenciais de aprendizado, e seu design foi pensado tecnicamente para promover o auto-engajamento e a aprendizagem dos estudantes em casa de forma independente.

O material traz recomendações de como outras pessoas podem apoiar o estudante no uso do material: os pais podem ajudar reservando um tempo para acompanhar e motivar o aluno; irmãos mais velhos podem ajudar os irmãos mais novos com conteúdos que já tenham aprendido na escola; professores da mesma vizinhança podem auxiliar o estudante, entre outros.

https://bit.ly/2YKWnm9

Chile

O Ministério da Educação, em parceria com os “cursinhos pré-universitários” CPECH, PDV e Puntaje Nacional, disponibilizou conteúdos e recursos, de forma grátis e online, para apoiar os estudantes na preparação para os exames de acesso ao ensino superior. Os estudantes poderão se inscrever gratuitamente e ter acesso a materiais e ferramentas de estudo, como aulas online, exercícios separados por áreas contempladas pelas provas, simulados online e acesso aos resultados de seu desempenho neles. As inscrições podem ser realizadas durante o período de suspensão das aulas e os conteúdos ficarão disponíveis até o final do ano.

https://bit.ly/2XLKLPl

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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