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Gestão Pedagógica ganha espaço no Jovem de Futuro como dimensão fundamental para melhoria da aprendizagem

21/06/2022 | Editado em 21/06/2022 10:41

Conjunto de ações visa a recomposição das perdas de aprendizagem da pandemia, além de auxiliar coordenadores pedagógicos a desenvolverem atividades focadas na aprendizagem dos estudantes

 O Instituto Unibanco, por meio do programa Jovem de Futuro, vem reforçando a importância da Gestão Pedagógica como uma dimensão fundamental para a melhoria da qualidade da educação nos estados parceiros. As atividades compreendem um conjunto de ações formativas para coordenadores pedagógicos dos estados de Ceará, Minas Gerais, Espírito Santo, Piauí e Goiás, e têm um duplo objetivo: o de reforçar estruturalmente e potencializar o papel desses profissionais nas redes de ensino, além de contribuir para a recomposição das aprendizagens prejudicadas pela pandemia da Covid-19.

Como explica Lisandra Saltini, analista de Gestão Pedagógica da Gerência de Desenvolvimento da Gestão em Educação do Instituto Unibanco, a realização das formações advém de dois movimentos principais: a percepção sobre a urgência de ações para recomposição das aprendizagens e uma decisão do próprio Instituto de concentrar mais esforços na Gestão Pedagógica.

Recomposição das aprendizagens afetadas pela pandemia foi um dos fatores que motivaram o reforço das ações de Formação Pedagógica

Sobre o primeiro movimento, a analista explica que o Instituto Unibanco esteve atento a tudo que a pandemia causou, principalmente na perda de aprendizagem dos estudantes. “Os estados trouxeram a urgência de reorganizar seus currículos”, conta. Nesse processo, ela explica que havia bastante dúvida sobre como estabelecer prioridades frente a estudantes que estão com defasagens muito significativas.

“Neste ano, os estados entenderam que, diante de defasagens tão profundas, o movimento tem de ser de recomposição da aprendizagem”, explicou.

A diferença entre as abordagens, ela explica, é que “a recuperação acontece para estudantes que tiveram a possibilidade de desenvolver uma aprendizagem, mas por diversos motivos não alcançaram”. Entretanto, no caso da pandemia, esses estudantes praticamente não tiveram essa oportunidade. “Por mais que os estados tenham feito o seu melhor, eles tiveram pouca oportunidade de fato. Diante disso, foi necessário pensar na proposta de recomposição, que olha para a turma como um todo e considera defasagens de períodos mais longos. Não se avalia, por exemplo, o conteúdo dado em um mês ou um trimestre, mas o que é importante o estudante aprender no período de um ano”, explica, indicando a opção por competências sem as quais o estudante teria muita dificuldade de ter bom desempenho nos próximos ciclos.

O segundo fator apontado pela analista como motivador das ações é uma decisão do Instituto Unibanco de investir mais fortemente em Gestão Pedagógica por entender que ela contribui para a aprendizagem e a permanência do estudante na escola. “Neste caso, as ações são independentes da pandemia”, explica, citando a necessidade de o coordenador reforçar seu papel de formador dos professores e de articulador entre diretrizes curriculares e o que de fato acontece na sala de aula.

Neste sentido, Letícia Daidone Oliveira, que também é analista de Gestão Pedagógica da Gerência de Desenvolvimento da Gestão em Educação do Instituto Unibanco, lembra que esse olhar mais focado nos coordenadores pedagógicos é muito incomum na educação brasileira. Segundo ela, de modo geral, coordenadores possuem uma ligação muito forte com a gestão escolar, mas acabam tendo um baixo nível de formação naquilo que é a sua principal função: planejar, implementar, monitorar e ajustar o plano pedagógico da escola.

Por essa falta de foco, Letícia explica que o trabalho dos coordenadores muitas vezes fica sobrecarregado com demandas administrativas, que sugam seu tempo e energia, sobrando pouco para a gestão pedagógica em si. A proposta das formações é começar a mudar essa cultura:

“Nossa perspectiva tem sido trabalhar no desenvolvimento profissional deste coordenador pedagógico para que eles e elas possam desempenhar com mais repertório, condições, ferramentas e estratégias o trabalho pedagógico junto com a equipe de professores”.

Para isso, as formações têm como objetivo principal o desenvolvimento de competências fundamentais para que esses coordenadores pedagógicos possam assumir esse papel diante da Gestão Pedagógica, com destaque para os pontos abaixo.

Fatores para o êxito do coordenador pedagógico:

  1. Que consiga organizar sua rotina, para que tenha tempo para realizar com frequência e método ações como a observação de sala de aula, feedback, análises de resultados das avaliações, formações de professores;
  2. Que enxergue na observação de sala de aula uma estratégia não apenas de acompanhamento, mas sobretudo formativa. É preciso combinar com o ele qual vai ser o dia da observação, acabando com a ideia de que a observação é feita de surpresa;
  3. Por fim, é importante que o coordenador priorize essa conversa com o professor, permitindo-se ouvir, para que receba mais informações do educador. Isso é fundamental para que o coordenador possa dar retornos mais coesos para o corpo docente como um todo.

As analistas destacam que, embora o reforço da Gestão Pedagógica seja um movimento novo no Jovem de Futuro, tal dimensão sempre teve uma grande importância no programa, por ser central nos processos de Gestão em Educação.

Já os cursos com esse novo conceito e formato, denominados de maneira geral como “Fortalecimento para a Gestão Pedagógica”, começaram no ano passado e foram realizados em Minas Gerais, Piauí, Espírito Santo e Goiás. Neste ano, os cursos já estão acontecendo em Minas, Ceará e Goiás, indo depois para os outros estados.

Para o segundo semestre, além da continuidade das ações formativas focadas na recomposição das aprendizagens, e do módulo 2 das formações, que já está sendo ofertado, também estão sendo pensadas ações de mentoria para auxiliar ainda mais no desenvolvimento do trabalho dos coordenadores. Segundo Lisandra, trata-se de uma continuidade dos cursos atuais, porém focando ainda mais sobre a prática do coordenador pedagógico. Para isso, cada coordenador que já passou pelas outras formações terá um mentor que vai acompanhá-lo e ajudá-lo a transformar e potencializar suas práticas. A mentoria deve acontecer ao longo de 2 meses, em cerca de 5 encontros em grupo, além de encontros individuais dos coordenadores e seus mentores.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
unicamp

Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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