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Redes promovem troca de experiências mesmo em tempos de distanciamento social

20/05/2020 | Editado em 03/06/2021 16:52

Aproveitar o potencial de sua equipe, estimulando a troca de práticas entre professores, é uma das recomendações mais frequentes para gestores. Em tempos de distanciamento social, fazer isso continua importante, mas há o desafio do isolamento. Por meio da internet, alguns sistemas educacionais estão conseguindo incentivar o diálogo e o compartilhamento de experiências exitosas.  

Em Goiás, por exemplo, a rede estadual criou a plataforma Gestão Escolar, peça-chave na estratégia de ensino a distância após o fechamento das escolas. Além de dados sobre a participação dos alunos e sobre os recursos didáticos utilizados em cada escola, a nova plataforma tem uma seção chamada Fórum de Discussão. É lá que os tutores da rede goiana − profissionais que diariamente entram em contato com as unidades de ensino em todo o estado − postam relatos e vídeos de iniciativas bem-sucedidas. 

Mais de mil boas práticas já foram disponibilizadas desde o início da pandemia de covid-19. “São muitas ideias e muitas cabeças pensando. É ótimo, você conversa com gente do estado inteiro”, diz o tutor Leandro Rodrigues Vieira, do município de Itumbiara, a cerca de 200 quilômetros de Goiânia. “O que uma escola faz pode ser a solução para outra.” 

Na capital paulista, a Secretaria Municipal de Educação também incentiva as comunidades de prática. Na Diretoria Regional de Educação Campo Limpo, professores e coordenadores pedagógicos trocam experiências em três frentes: um site recém-criado, grupos de WhatsApp e a plataforma Microsoft Teams.  

“O compartilhamento de práticas é o nosso maior trunfo neste momento. Nossa mensagem é que somos uma rede, que é comum ter dúvidas e que não existe receita pronta. Faz diferença as pessoas perceberem que nós, formadores, também não temos todas as respostas: estamos remando a partir do mesmo lugar”, diz a supervisora Cristina Barroco Massei Fernandes. 

Segundo ela, os professores costumam expressar três tipos de dúvidas: questões técnicas (como gravar uma videoaula ou utilizar a plataforma de aprendizagem), de conteúdo (qual a melhor forma de ensinar determinado tema remotamente) e de inclusão digital (como atingir maior número de alunos). 

Motivação 

Na rede estadual de Goiás, os tutores servem de ponte entre as escolas e as regionais de ensino, isto é, entre o chão da sala e as decisões tomadas pela Secretaria de Educação. Leandro, que monitora quatro escolas, conta que já repassou aos coordenadores pedagógicos pelo menos duas recomendações que surgiram a partir de postagens do fórum virtual.  

Uma delas foi orientar pais de alunos a avisar a escola sempre que seus filhos ficassem impossibilitados de acessar as atividades on-line − por motivos como a queda no sinal da internet ou uma falha no celular.  

Outra ideia foi motivar os alunos de manhã cedo com mensagens de WhatsApp. “O conforto de casa pode fazer com que a gente relaxe, ainda mais se está chovendo ou fazendo um friozinho. Então, a professora dá bom dia, diz para tomar banho, vestir o uniforme, pentear o cabelo, passar um perfuminho e arrumar um cantinho bom para estudar”, conta Leandro. Numa das escolas que adaptou a ideia, Leandro diz que a professora passou a enviar também um áudio com o sinal da sirene da escola. “E os alunos gostaram”, diz.  

Leandro cita ainda como exemplo uma prática pedagógica que foi compartilhada e replicada uma videoaula de língua portuguesa sobre gêneros textuais. Ao tratar do gênero reportagem, a professora valeu-se de uma notícia sobre a covid-19. “A orientação é linkar o conteúdo das aulas com o contexto da pandemia.” 

A assessora de gestão pedagógica da Gerência de Tutoria Educacional de Goiás, Vanusa Batista de Oliveira, destaca a importância da interação: “O Fórum de Discussão oportuniza debates e questionamentos que provocam reflexão, adequações e correções de rota, se e quando estas se fizerem necessárias”, diz ela. 

A troca de experiências não acontece apenas mediada pela secretaria. No âmbito das escolas, há também experiências exitosas mesmo no atual contexto. Na Escola Estadual Doutor Ornelo Machado, em Jaraguá, a 120 quilômetros de Goiânia, Nicole Cardoso Avelar leciona português e ciências para turmas dos anos finais do ensino fundamental. Ela conta que os professores criaram um grupo de WhatsApp para tirar dúvidas. “Um vai colaborando com o outro”, diz ela, lembrando que os docentes também têm a oportunidade de participar de videoconferências com os coordenadores pedagógicos.  

Postura propositiva 

Para que a interação seja a mais produtiva possível, a supervisora Cristina Fernandes, de São Paulo, recomenda uma postura propositiva, com perguntas e sugestões. “Que todos atuem na perspectiva da melhoria de ideias. Uma mediação amiga, que só diz que está tudo bom, ou aquela negativa, que só busca defeitos, não tira as pessoas do lugar”, diz ela, que supervisiona a formação de coordenadores pedagógicos, professores de matemática e de tecnologia para aprendizagem. 

Na rede paulistana, os estudantes também são incentivados a interagir entre si e buscar soluções para os desafios do ensino remoto. “Temos uma aluna que fez um tutorial, dizendo como encontra o seu e-mail do Google Sala de Aula e acessa as atividades que seus professores estão postando. É uma linguagem de criança para criança, ou entre adolescentes”, conta Cristina. 

Veja os melhores momentos do depoimento de Cristina Fernandes.

No Espírito Santo, a rede estadual lançou o projeto IdeAção, concebido para qualificar a prática pedagógica a partir da experiência dos professores. Por meio de edital, a Secretaria de Educação convidou os docentes a encaminhar suas videoaulas sobre diferentes áreas do currículo do ensino fundamental e médio. Uma comissão está fazendo a curadoria das videoaulas, que passarão a compor um repositório.  

“A proposta é valorizar o que é da rede, para a rede”, diz a gerente de Estudos, Pesquisas, Qualificação e Desenvolvimento dos Profissionais do Magistério, Mariana Pozzatti. Depois disso, haverá uma segunda rodada de produção, dessa vez com estúdios e equipamentos fornecidos pela secretaria. 

De acordo com Mariana, os professores da rede capixaba também trocam experiências por meio da plataforma Google Sala de Aula, no âmbito de cada regional de ensino. A comunicação se dá também por grupos de WhatsApp e outros aplicativos. “É difícil mensurar o tamanho das comunidades de prática, porque elas se fazem de diferentes maneiras”, afirma ela. 

Confira o depoimento de Mariana Pozzati.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

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Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

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A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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