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Instituto Unibanco promove reflexões sobre dilemas éticos de dados na educação

18/03/2021 | Editado em 18/03/2021 16:36

Em um mundo que avança rapidamente para a digitalização e coletas de dados inteligentes, a proteção à privacidade coloca em pauta restrições ao uso de dados como nunca ocorreu antes. Além disso, padrões mentais inconscientes e discriminatórios estão sendo reproduzidos em escolhas automatizadas de inteligência artificial, dificultando processos democráticos de conscientização e atitudes pró diversidade. 

Em novembro e dezembro de 2020, um grupo de colaboradores do Instituto Unibanco reuniu-se com pesquisadores do Centro de Referência em Inteligência Empresarial (CRIE) e especialistas para debater como digitalizar a educação sem reproduzir ou aumentar as desigualdades raciais, de gênero e sociais;  de que maneira a nova legislação trazida pela LGPD impacta no manejo de dados do Programa Jovem de Futuro; questões de privacidade envolvidas nos acessos às câmeras, telas e microfones quando falamos sobre a proteção de dados de estudantes; e como podemos pensar em uma ciência de dados mais democrática e promotora das igualdades raciais, de gênero e sociais. 

Foram dias intensos de muita reflexão durante bate-papos, palestras, construção colaborativa em mural virtual e trocas de mensagens por WhatsApp. As discussões promovidas nesses encontros e oficinas de criação na 2ª Jornada IU do Conhecimento sobre Ciência de Dados na Educação irão subsidiar a elaboração da visão interna do Instituto Unibanco sobre LGPD, ética e desigualdades raciais, sociais e de gênero no uso de dados. Esse documento iniciará a construção de um protocolo/agenda de cuidados e restrições para as pesquisas e demais iniciativas do Instituto Unibanco que utilizem dados e informações dessa natureza. Confira o que os especialistas abordaram nos eventos: 

Combate às desigualdades raciais, sociais e de gênero no uso de dados 

Sil Bahia, diretora de programas do Olabi, organização social que trabalha para democratizar a produção de tecnologia, enfatizou que o conceito de diversidade deve ser pensado de forma ampla, incluindo questões de raça e gênero, mas também sociais, geográficas e etárias. Por isso, é importante devolver humanidade às tecnologias, considerando que elas são feitas por pessoas e não são neutras. “Os projetos de inteligência artificial usam dados de um passado opressor, exprimindo séculos de escravidão e colonização e olhares eurocêntricos”, afirmou.  

Para ilustrar o viés de algoritmo, citou algumas pesquisas, como a do Instituto de Tecnologia da Georgia que mostrou que carros autônomos teriam 5% mais chances de atropelar uma pessoa negra e a da Rede de Observatório de Segurança, que relatou que 90% das pessoas presas por reconhecimento facial são negras. 

Diante disso, o Olabi lançou o PretaLab, plataforma que conecta mulheres negras a empresas de tecnologias no país, que é formado predominantemente por homens (68,3%) e pessoas brancas (58,3%). O PretaLab dialogou com quase 600 mulheres negras para pesquisa e levantamento de dados. Sil Bahia, que coordena o projeto, salientou a importância do levantamento de dados para reflexão e tomada de decisão. 

Proteção de dados na educação 

Fabro Steibel, diretor executivo do Instituto de Tecnologia e Sociedade (ITS), salientou a necessidade de uma agenda propositiva e salientou que existem dois países, dois “Brasis” que precisam ser igualmente considerados: um Brasil superconectado e um Brasil não conectado. Um tem potencial para educação online, o outro, sofre dificuldades. 

Ele ressaltou que estamos naturalizando ações em plataformas de aula ou sessões de terapia online, por exemplo, sem enxergar possíveis problemas futuros. Também chamou atenção para a governança de dados pessoais e algoritmos, através de uma análise pessoal e humanizada sobre cálculos e criação de algoritmos. Pensando em algo que funciona, mas que seja ético, correto e que evite decisões ruins.  

LGPD e uso ético dos dados na educação 

Vanessa Pirró, da KLA Advogados, apresentou os aspectos mais jurídicos da LGPD, a primeira lei sobre proteção de dados pessoais no Brasildestacando os seguintes princípios:  

  • Finalidade, que seria avisar ao usuário o porquê que estou usando esse dado;
  • Necessidade, referente a utilizar os dados que você realmente precisa para uma finalidade específica, ao invés de ter uma avalanche de dados sem utilizá-los;
  • Transparência, que implica em ser claro e informar ao titular dos dados como e para que eles estão sendo utilizados.
  • A LGPD traz, ainda, um conceito chamado Privacy by Design, que determina que quando a empresa for pensar na criação de um serviço, produto ou atividade, a privacidade deve existir desde a sua concepção. 

Jane Reolo, analista sênior da Gerência de Desenvolvimento de Soluções do Instituto Unibanco, trouxe a temática “A tênue linha entre transparência e exposição – o uso ético dos dados na educação.”  Para ela, é fundamental um adensamento reflexivo da LGPD para não apenas reproduzir a dimensão analógica, culturalmente inserida nas escolas. Além disso, a cultura brasileira se baseia em um controle que acontece pela exposição e pela punição pública e, por isso, termos algo como a LGPD é desafiador. É preciso estabelecer um raciocínio aberto e colaborativo, trazendo alunos para o centro, junto aos gestores de todas as instâncias. Jane trouxe, ainda, quatro dimensões para aprofundar a reflexão sobre a LGPD 

  • Ética – referente a um conjunto de regras facultativas que tomamos para avaliar o que fazemos e o que dizemos em função do modo de existência que isso implica;
  • Moral – apresenta-se como um conjunto de regras universais e coercitivas, que consiste em julgar ações e intenções referidas a valores transcendentes (certo e errado; verdadeiro e falso); 
  • Saber – regras codificadas nas quais são estabelecidas relações entre uma forma e outra de saber;
  • Poder – regras coercitivas nas quais são estabelecidas relações de força com outras forças. 

Quer continuar a ler mais sobre esses temas? Confira algumas referências recomendadas ponossos palestrantes: 

Livros:

Estudo de Caso: 

The Legacy of Inbloom” – como uma iniciativa coleta de dados na educação financiada em 100 milhões de dólares pela Fundação Bill & Melinda Gates deu errado e trouxe muito aprendizado 

Estudo LGPD & Educação: 

LGPD na educação: entenda seus impactos e como as secretarias de educação devem se adaptar 

 

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
unicamp

Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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