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As ideias de Paulo Freire no cotidiano de uma escola

28/09/2021 | Editado em 30/09/2021 17:50

Na EMEF Amorim Lima, alunos desenvolveram roteiro de pesquisa sobre o educador. Escola é conhecida pelo seu projeto político pedagógico inovador

Estudantes e familiares durante oficina na escola

Nessa segunda quinzena de setembro, a EMEF Amorim Lima, escola localizada na zona oeste da capital paulista, preparou uma programação especial para celebrar o centenário de Paulo Freire. As atividades incluem rodas de conversa sobre o educador, produção de fanzines, apresentações musicais, oficinas, entre outras atividades.

Mas o mais bacana é que, para além da efeméride, as ideias de Freire estão presentes no dia a dia da escola. O projeto político pedagógico da Amorim Lima é reconhecido no meio educacional pelo seu caráter inovador. Passados 17 anos desde o início de sua implementação, ele segue como uma experiência que destoa das escolas “tradicionais”. Em 2018, ficou em segundo lugar no desafio Edumission 2017, que reconhece práticas inovadoras e democráticas na educação ao redor do mundo. Mais de 300 escolas de diferentes países se inscreveram no concurso, promovido pela empresa israelense Education Cities.

Na Amorim, alunos de diferentes idades trabalham em grupos em grandes salões a partir de roteiros de pesquisa. Neste ano, um dos roteiros propostos foi sobre Paulo Freire e tinha como fio condutor a valorização da cultura do outro, a visão humanista do educador, a importância da conscientização, da democracia e do diálogo.

A diretora da escola, Ana Elisa Siqueira, explica que os alunos, desde o 1º até o 9º ano do Ensino Fundamental, além de pesquisar sobre a vida e obra de Freire, também foram instigados a fazer uma reflexão sobre a presença dos princípios freirianos no seu cotidiano.

“Os alunos conseguem perceber que a escola é um espaço em que eles participam, em que podem falar coisas que percebem da escola… Eles conseguem ver essa potencialidade de participação, de cidadania, de se comprometer com as coisas que combinam dentro do projeto da escola”, observa. “Tem a questão da autonomia também. A autonomia é uma conquista da cidadania. Ela passa pela consciência do sujeito. As crianças começam a pensar essas coisas: que elas fazem parte do espaço, que têm de falar nas rodas de conversa…”, complementa.

Além da pesquisa sobre Freire e sua obra, os estudantes também tinham como tarefa apresentar o pensamento do autor para alguém, de modo a contribuir para a disseminação de suas ideias. A apresentação para a comunidade das produções dos alunos resultantes desse roteiro também compõe a programação em homenagem ao educador.

Democracia como aprendizado diário

A participação é uma dimensão importante dentro do projeto da Amorim. Além de ter um conselho de escola atuante, as assembleias de estudantes e de pais são convocadas sempre que a comunidade escolar julga necessário. A última assembleia de estudantes, conta Ana Elisa, foi para definir o tema da festa da cultura, prevista para o final de outubro.

“Tinha uma série de temas que eles elencaram e votaram e o escolhido esse ano foi meio ambiente. Ano passado foi o mundo geek”, lembra.

Para a gestora, “pensar a cultura brasileira como parte do currículo da escola e não como uma coisa à parte” também é outro elemento presente no dia a dia da Amorim e que tem tudo a ver com o pensamento de Paulo Freire.

“Isso de alguma forma se entrelaça em tudo o que a gente faz aqui dentro, no trabalho de todas as áreas do conhecimento”, pensa.

Ela cita outros eventos que fazem parte do calendário da escola, como a festa da quizomba, em que “a ideia é pensar sobre as questões raciais”, e a festa junina, “em que a gente vai falar sobre a nossa diversidade de danças, músicas e comidas” e tudo é produzido pela comunidade.

Ana Elisa também destaca as formas de organização do trabalho da escola. Os alunos trabalham em grupos de até cinco estudantes para desenvolver os roteiros de pesquisa. E também trabalham em grupos maiores, nas oficinas.

“Essa possibilidade de todo mundo se relacionar com todo mundo é muito importante. De entender a escola como um organismo vivo e de responsabilidade de todo mundo. Isso faz muita diferença na apropriação desse espaço que é a escola. E o quanto que a escola tem a ver com a cidade, com a vida das pessoas, e como esse território é habitado por essa escola”.

As rodas de conversa também são uma prática diária. “Em determinada hora do dia, eles param e conversam com o professor que está coordenando o trabalho sobre como foi o dia, o que eles fizeram, o que foi legal e o que não foi. A ideia da roda é ter uma reflexão sobre o que aconteceu. Isso também é freiriano: refletir sobre o seu ato e poder agir de outra forma, esse fazer e refazer das atitudes, das coisas que acontecem na escola”, afirma Ana Elisa.

“Vamos dizer: tem uma briga e eles levam para roda. E aí eles encontram de certa forma uma solução e isso vai ser o mote do dia seguinte. Cabe ao professor e as crianças pensar como é que foi com aquele combinado que fizeram. Deu certo? Não deu certo? Isso é muito presente”.

A diretora pondera que esse exercício democrático na escola não é simples, mas fundamental para formação de sujeitos críticos e cidadãos ativos. “A democracia não está dada de primeira, ela é uma conquista. Por isso, é importante que tenhamos esses espaços de conversa e de troca para gente ir aprendendo esse espaço democrático e público. Não é tão simples. Não adianta a gente falar que vive num país democrático, isso não está dado. É uma construção da escola, de cidadania o tempo todo, de solidariedade”, enfatiza.

“Eu falo que é uma construção porque a gente não sabe de antemão como vai ser esse jogo que acontece na democracia, é um exercício de todo dia de aprendizado para todos nós. Às vezes a gente acha que o outro é autoritário quando não faz o que a gente quer. Lidar com isso é um exercício super importante, principalmente para as crianças perceberem que às vezes as coisas que elas querem não são feitas de imediato e não são todas resolvidas. Mas a democracia tem um caminho que a gente vai apontando”, pensa.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

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Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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