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Gestores do Ser Diretor falam sobre desafios profissionais trazidos pela pandemia

17/11/2021 | Editado em 17/11/2021 13:30

Nova edição da exposição “Ser Diretor” em cartaz no metrô República

exposição ser diretor

Em 2017, como uma homenagem aos gestores escolares e como forma de jogar luz sobre o papel fundamental exercido por esses profissionais, publicamos o livro Ser Diretor. A obra, de autoria do fotógrafo Eder Chiodetto, retrata – por meio de imagens e textos – o dia a dia de 30 gestores escolares de seis estados brasileiros (Ceará, Espírito Santo, Goiás, Pará, Piauí e Rio Grande do Norte).

Neste ano, para marcar o Dia do Diretor, celebrado em 12 de novembro, uma nova edição da exposição com imagens do livro abre hoje (17) na estação República do metrô da capital paulista. A iniciativa integra a campanha do Instituto em homenagem a esses profissionais.

Conversamos com dois então diretores retratados no livro Se Diretor para saber por onde andam. Ambos continuam na área da educação: um segue na direção da escola, o outro passou a ocupar um cargo de coordenação na Secretaria de Educação. Os desafios da gestão e as dificuldades e lições trazidas pela pandemia são alguns dos pontos abordados por eles sobre os aprendizados profissionais dos últimos anos.

Ana Lucia Vieira de Lima – diretora da EMTI Senador Fernandes Távora, Fortaleza (Ceará)

Ana Lucia Vieira de Lima, uma das cinco diretoras cearenses retratadas no livro, segue à frente da Escola de Ensino Médio de Tempo Integral Senador Fernandes Távora, localizada em Fortaleza. Em 2022, completa 12 anos na direção e encerra um ciclo de 3 mandatos no cargo.

Como foi destacado no texto que descreve seu cotidiano em Ser Diretor, a disposição de Ana Lúcia para o diálogo com os estudantes segue a mesma. Mais do que abertura, ela demonstra satisfação em ouvir os jovens.

“Para mim é sempre um prazer passar o dia com eles aqui. Eu acho ruim quando não posso estar no meio deles, por conta de outras atribuições. A gente aprende muito mesmo, numa conversa…”, afirma.

Ela conta que descobriu recentemente que tem um aluno na escola que “atende” os colegas com problemas psicológicos.

“Os meninos têm liberdade de contar para ele os problemas e ele dá uma força pros colegas, diz que lê muito sobre isso. Ele diz que não pode dizer quem são, mantendo o sigilo e tudo o mais, tudo muito sério. Achei fantástico”, comenta.

“A gente se abrir a esse diálogo com eles, engrandece, a gente amadurece, aprende muito. A gente como professor acha que sabe das coisas mas não sabe muita coisa não…”, pensa.

Indagada sobre como foi fazer a gestão no contexto da pandemia, Ana Lucia relata que foram muitos os desafios e o trabalho e o esforço para manter o vínculo dos estudantes com a escola, imensos.

“Demanda muita energia, porque é preciso ouvir porque o menino está com problema, ter o cuidado de ler nos chats o que estão perguntando…Estava em todos os grupos de WhatsApp. Todos tinham meu contato”, conta.

“Todos crescemos nessa pandemia: os estudantes, os professores, eu como gestora… O grupo ficou muito mais unido, os estudantes se aproximaram muito dos professores, pedindo outro tipo de ajuda, [porque] eles começaram a se deprimir muito”, diz.

Além disso, Ana Lúcia enfrentou o desafio de receber um grupo de professores novos na escola e integrá-los ao corpo docente ainda de forma remota.

“Nas reuniões, eu sempre fazia questão de frisar a felicidade que eu estava de ter um grupo responsável, comprometido com a educação como o nosso”, afirma.

E atribui à dedicação deles o balanço positivo desse período:

“No meio de tudo isso, eu acho q a gente conseguiu, tanto é que os alunos estão de volta. Por conta de uma equipe, de um trabalho conjunto”, conclui. Segundo a diretora, nenhum dos 197 matriculados na escola evadiram.

 Alberto Machado Vieira – Coordenador das Escolas de Tempo Integral da Seduc/PI

Embora não seja mais diretor do CEMTI Didácio Silva, situada em Teresina (PI), como aparece retratado na publicação, muitos ainda se referem à escola como “a escola do prof. Alberto”, tamanha a identificação do lugar com sua figura.

Alberto ingressou na Didácio em 2003 como professor e dois anos depois foi eleito pela comunidade escolar como diretor, posto em que permaneceu até 2013. Ele lembra com carinho do tempo em que esteve à frente da gestão e relata que sempre pautou sua atuação no diálogo e na relação muito próxima e aberta que tinha com a equipe e principalmente com os estudantes.

“Minha diretoria era itinerante, era na escola, no pátio, na sala de aula…”, diz. “O sucesso [do trabalho] foi baseado na empatia, no se colocar no lugar do outro, em ver em cada estudante como um filho seu”, acredita.

Foi com esse olhar paternal que ele fazia a gestão da escola, atento à situação de vulnerabilidade dos estudantes atendidos e que afetava o desenvolvimento dos jovens.

“A escola é a escuta deles. Eu recebia os estudantes 6h30 da manhã. Olhava, sabia quem tinha tomado café e quem não tinha, porque não tinha em casa”. “Eu ainda me emociono com essas histórias. Nunca vi juventude tão abandonada como essa…A gente tem um olhar para infância, para os idosos, mas a juventude é invisibilizada”, pensa.

Alberto também destaca o esforço empreendido para construção de um clima de respeito e valorização da diversidade na escola.

“Tinha espaço pro umbandista, evangélico, católico, o que o aluno quisesse. E tinha que ser respeitado. Uma coisa que eu não admitia dentro da escola era intolerância, falta de respeito. Todo mundo tinha que ser aceito do jeito que era, e ser chamado pelo nome que ele quisesse ser chamado”, destaca.

Em 2013, saiu da Didácio para liderar uma das gerências regionais de educação da rede estadual, formada por 33 escolas. Com a mudança na gestão do Governo do Estado, retornou à escola em 2014 e no mesmo ano ganhou o Prêmio Gestão Escolar. Em 2019, foi convidado pelo atual Secretário de Educação, Ellen Gera, para assumir a Coordenação das Escolas de Tempo Integral – cargo que ocupa atualmente. “Chorei horrores”, conta.

Agora como coordenador, Alberto acredita que o reconhecimento do que foi construído na Didácio facilitou o reconhecimento de sua liderança.

“Eu me vejo com uma contribuição muito grande pelo próprio respeito dos outros diretores, pela aceitação agora na coordenação e acredito que foi pelo trabalho realizado dentro da escola. Eu chego na escola, eles têm todo o cuidado, todo o carinho de me receber como se eu fosse a pessoa mais importante do mundo”, diz.

“Conheço um gestor no olhar, no que eu vejo a escola, e cada gestor eu vejo como um grande amigo de profissão. O que eu vejo que não está bem procuro dar aquele toque bem sutil, não como um coordenador mas como um amigo que quer ver a escola a frente”, explica.

Sobre a pandemia, ele destaca o esforço para manter o vínculo dos estudantes com a escola mas pensa que ela serviu também para reforçar a importância da instituição.

“A peteca não caiu, foi desafiador demais. Mas foi bom para gente ver o quanto vale o chão de uma escola”, conclui.

Serviço

Exposição “Ser Diretor – Uma viagem por 30 escolas públicas brasileiras”

Quando: de 17 de novembro a 10 de janeiro

Onde: Estação República do Metrô de São Paulo

Horário: das 4h40 até as 0h

Apoio: Metrô de São Paulo e Governo do Estado de São Paulo

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A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

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A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade. Equipe de pesquisa:

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SÉRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sanao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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