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Dia Internacional dos Direitos Humanos: por uma educação com equidade racial

10/12/2020 | Editado em 10/12/2020 14:18

Por Selma Moreira. , diretora executiva do Fundo Baobá

De onde são perpetuadas imagens estereotipadas e discriminatórias da população negra? Em grande parte, da ação comunicativa negativa e da ação educacional negativa. Mas ao mesmo tempo, é por meio da comunicação e da educação que podemos olhar para o nosso passado para construir nosso melhor futuro.

Assim, as primeiras experiências de racismo que se dão em ambiente escolar fazem com que as crianças cresçam vivenciando essa violência, o que potencialmente favorece no mínimo a aceitação da violência como uma condição natural do mundo quando forem adultas. Como é possível projetar um futuro de paz se as crianças vivem em um ambiente hostil?

Investir na filantropia negra voltada à Educação é assumir esse desafio de construir identidades positivas em ambientes democráticos onde todas as histórias – de negros, indígenas, ciganos, latinos – sejam respeitadas.

Contudo, apesar de o Brasil contar com uma lei (Lei nº 10.639/2003), que torna obrigatório o ensino da cultura e história africana, essa ainda não é uma prática em muitas instituições de ensino, quer sejam elas públicas ou privadas.

Ora, se hoje contamos com avanços legislativos, com práticas mais favoráveis à diversidade, isso se deve a uma luta histórica que nos coloca no lugar de sujeitos da história. Mas essas conquistas ainda são muitas vezes invisibilizadas devido ao próprio racismo que visam enfrentar.

Já é praticamente consenso que o Brasil precisa investir em educação se quiser melhorar seus indicadores sociais. Então, o que ainda precisa se tornar consenso é que esse investimento deve levar em conta raça, gênero e território.

Projetos e programas voltados à educação são alvo de 75% da preferência dos investimentos filantrópicos no país. Esse dado foi levantado por um censo realizado pelo GIFE – Grupo de Institutos, Fundações e Empresas. Porém, apenas 14% deles têm a promoção da equidade racial como um de seus focos.

Os desafios do sistema educacional brasileiro

Sem visar a equidade racial, o sistema educacional reproduz desigualdades, como os números mostram: a taxa de analfabetismo é 3 vezes maior em negros que em brancos, sendo que quase 10 a cada 100 negros com idade acima de 15 anos não sabem ler e escrever; entre jovens entre 15 e 17 anos matriculados no ensino médio, 76% são brancos e 62% negros; o ciclo básico da educação é concluído por 55,8% de brancos e 40,3% de negros.

Com base em dados do IBGE de 2018, o percentual de estudantes pretos e pardos com idade entre 18 e 24 anos no ensino superior era de 55,6%. Bem abaixo dos 78,8% de estudantes brancos da mesma faixa etária. Dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) indicam que, enquanto a taxa de pessoas negras com pós-graduação pulou de 0,12% em 2004 para 0,24% em 2013, a de pessoas brancas saltou de 0,62% em 2004 para 1,14% em 2013. Na mesma pesquisa, dados indicam também que mestrandos e doutorandos negros não representam 30% do total de alunos em curso de pós-graduação. Tudo isso embora negros sejam 56% da população.

A importância dos editais

Essas diferenças persistem apesar de todos os investimentos públicos, privados e filantrópicos em educação, o que sugere que é preciso um olhar diferente para o setor se quisermos uma, efetiva educação inclusiva e antirracista.

Há seis anos, em 2014, o Fundo Baobá, em parceria com o Instituto Unibanco e a UFSCAR (Universidade Federal de São Carlos) lançou um edital voltado para a educação no ensino médio. Nele, era pedido que fosse feita a construção da equidade racial também na escola, pois o Ensino Médio estava se tornando uma fase excludente para jovens negros com sonhos mais altos de estudo.

O edital Gestão Escolar para Equidade – Juventude Negra iniciou uma etapa que se estendeu para 2016 com o mesmo objetivo: selecionar práticas de gestão escolar voltadas para a equidade racial em escolas públicas do Ensino Médio, em todo território nacional.

Já faz parte de estudos mundiais a questão do estresse relacionado à raça. Dessa forma, ele tem se tornado um significativo fator de risco para baixa no rendimento, adoecimento ou outros desfechos indesejáveis quando associados a outros fatores estressantes do cotidiano.

A violência a qual os jovens negros são expostos afeta em muitos aspectos psicológicos dessa população, desequilibrando seu rendimento escolar, conduzindo a doenças como depressão e também levando muitos deles a se tornar atores da própria violência a que foram submetidos.

Por fim, entre esses afetados há um sem número de talentos, que não podem ter seus futuros ceifados dos bancos escolares em quaisquer níveis; não podem ser impedidos de pleitear postos de comando nas grandes corporações públicas e privadas; não podem ser impedidos de buscar melhores profissões e nem de terem uma vida social digna.

Edital Ja É

Um edital do Fundo Baobá para Equidade Racial – único fundo brasileiro que se dedica exclusivamente à promoção da equidade racial para a população negra – ajuda a entender como isso pode ser feito.

Trata-se do Já É, edital lançado em 2020 para apoiar 100 jovens negros, residentes em bairros periféricos de São Paulo e outros municípios da região metropolitana, a acessarem o ensino de nível superior. O programa inclui não só os custos dos estudos em cursinho preparatório para o vestibular e as despesas com transporte e alimentação ao longo do programa.

Ele prevê também atividades voltadas para o enfrentamento dos efeitos psicossociais do racismo e para a ampliação das habilidades socioemocionais e vocacionais e ainda mentoria com profissionais de diferentes formações acadêmicas, experiências profissionais e de vida.

Educação para a equidade racial

Todos esses cuidados contribuem para entender os desafios da educação para a equidade racial, que precisa levar em conta inúmeros níveis de desigualdade nas diferenças de:

  • acesso;
  • qualidade;
  • conteúdo educacional;
  • tratamento.

Apenas na questão da diferença de acesso a escolas há um universo de oportunidades para quem atua com a filantropia negra. E esse universo é ampliado pelas inúmeras oportunidades de melhorar as escolas existentes. Bibliotecas, por exemplo!

Quanto podemos beneficiar crianças e jovens de todo o País investindo em bibliotecas mais diversas e inclusivas? As bibliotecas têm que ser pensadas, e existir, para dar acesso a todos, e não devem estar restritas apenas aos espaços escolares.

Elas têm que existir nos mais diferentes lugares e terem, em seus acervos, livros de autores negros que contem a diversidade da população negra; livros que contem a diversidade de todos os demais segmentos da sociedade brasileira. Livros com personagens também diversificados e que reflitam a realidade do nosso cotidiano. Bibliotecas e salas de leitura estão ausentes em 55% das 180 mil escolas brasileiras. Nesse ponto, ter o olhar voltado além da mão atuante na filantropia para a equidade racial e social é atividade de importância superior.

O Fundo Baobá vem estabelecendo políticas que buscam a reversão do quadro da falta de acesso à Educação. O programa Já É é uma dessas políticas. Quando busca integrar à prática estudantil jovens que se encontram em situação de desigualdade; quando provoca nas escolas a prática da equidade racial no Ensino Médio vai abrindo um caminho para importantes mudanças sociais.

Todos pela mudança

Precisamos que mais pessoas, empresas, fundações, institutos e fundos filantrópicos se juntem às nossas ações. Iniciativas governamentais são importantes. Porém, num país onde as desigualdades são sistêmicas, elas não são suficientes. É preciso que toda sociedade seja co-responsável pela mudança.

Ao mitigar os obstáculos que impedem a população negra de superar os funis da educação, a filantropia para equidade racial gerará mais que mão de obra apta a exercer funções melhor remuneradas ou ocupar cargos mais altos: gerará mais especialistas em eco-relações negros, mais engenheiros de mobilidade negros, mais médicos negros, mais cientistas de dados negros, mais economistas negros e mais negros contando sua própria história.

Hoje os negros em ambiente escolar ainda são expostos a uma pedagogia do racismo, que conta a história de nosso país numa perspectiva eurocêntrica, ou seja, do ponto de vista do colonizador. Os vários heróis negros e heroinas negras da história brasileira são abordados superficialmente – quando o são! Nossos jovens saem da escola sem compreender o papel do movimento negro na defesa de direitos.

Dia dos Direitos Humanos

Esse 10 de dezembro, Dia Internacional dos Direitos Humanos, é uma celebração à criação, em 1948, de um documento que surgiu para a proteção da dignidade humana. O acesso à educação é um dos itens desse documento. São 30 artigos que devem ser aplicados a qualquer ser humano, independentemente de cor, sexo, nacionalidade ou orientação sexual, política e religiosa.

Combater o racismo e melhorar de forma significativa o quadro de acesso à educação para a população negra é fundamental para que possamos habitar uma sociedade justa. Isso está ao nosso alcance. Mas é preciso nos mobilizarmos na busca por esse objetivo. E aí não existe raça, não existe cor. Essa meta é comum a todos.

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Parceria para elaboração, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão e liderança educacional

A instituição de ensino superior localizada na cidade de São Paulo é responsável pela coordenação de um grupo de pesquisadores que farão a construção, desenvolvimento e sistematização de pesquisa sobre práticas de gestão, liderança educação e qualidade na educação.

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Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
unicamp

Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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