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RETROSPECTIVA 2020: relembre os principais temas abordados na página Gestão de Crise na Educação: Covid-19

18/12/2020 | Editado em 18/12/2020 11:56

A crise na educação provocada pela pandemia de Covid-19 levou as escolas e os profissionais que nela atuam a se reinventarem. A adequação ao ensino remoto (e a celeridade com que isso teve que ser feito), os impactos negativos do fechamento das escolas sobre o processo de ensino-aprendizagem e, posteriormente, a transição para o ensino híbrido e o preparo das unidades e das equipes para retomada das aulas presenciais trouxeram novos desafios e demandas aos que atuam no campo educacional.

Com o objetivo de seguir contribuindo com a atuação dos gestores e docentes por meio de conteúdos que apoiem a reflexão e a prática desses educadores, criamos a página Gestão de Crise na Educação: Covid-19. Nela, desde abril, publicamos periodicamente textos jornalísticos, além de depoimentos e entrevistas em vídeo, que buscam dialogar com as questões e temáticas trazidas pela conjuntura atual.

Nessa retrospectiva, retomamos os principais assuntos abordados e destacamos alguns desses conteúdos, em especial os mais acessados.

O aprofundamento das desigualdades educacionais vem sendo alertado por especialistas e organismos internacionais como Unesco e Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) como um dos principais efeitos negativos da pandemia. Os alunos e alunas oriundos de famílias em situação de maior vulnerabilidade social são os mais prejudicados e apresentam maior risco de evadir. A ausência ou dificuldade de acesso a dispositivos tecnológicos e à internet, o baixo grau de escolaridade dos pais e o empobrecimento das famílias também são empecilhos para continuidade dos estudos.

Nesse sentido, produzimos uma série de reportagens que trazem orientações e sugestões direcionadas para gestores comprometidos com o princípio da equidade. O texto que registra o maior número de acessos na página, publicado em 06/05, elenca uma série de ações para evitar a evasão dos estudantes.

Recomendações de como orientar os pais ou responsáveis no acompanhamento dos estudos dos filhos no ensino remoto e que outros tipos de suporte as redes e as escolas podem oferecer frente a situações de elevada vulnerabilidade social das famílias estão presentes na segunda matéria mais acessada da página.

 

A diversificação das estratégias de ensino remoto, a adoção de diferentes práticas pedagógicas, as políticas de busca ativa implementadas pelas redes e a necessidade da educação antirracista ser um compromisso da gestão foram outros assuntos abordados relacionados à questão da equidade.

O isolamento social a que fomos submetidos também teve impactos profundos sobre a saúde mental de toda a população. Formas e estratégias de contribuir com o equilíbrio emocional dos estudantes foram abordadas em um dos primeiros textos publicados na página, em 16/04 – terceiro conteúdo mais acessado.

“Mais do que assegurar uma transmissão de conteúdos em outras plataformas, é importante oferecer opções de discussões altamente qualificadas que ajudem o jovem e o adolescente a compreender o momento que eles estão vivendo”, ressalta a professora e pesquisadora Nanna Haddad, ouvida na matéria.

(Clique aqui para assistir aos principais trechos da entrevista)

Já o apoio emocional do gestor aos professores foi tema de notícia publicada em 21/05. O texto ressalta a relevância ainda maior do papel desempenhado pelo diretor na gestão de pessoas no contexto da pandemia e aponta caminhos para que ele forneça esse suporte à equipe. (Confira a entrevista de Gisele Alves, do Instituto Ayrton Senna, sobre o tema).

As estratégias de acolhimento socioemocional de estudantes, docentes e demais profissionais da escola na retomada das aulas presenciais foram pauta da página em 07/08. As principais ações com esse foco e os princípios que as norteiam previstas nos planos de retorno das aulas presenciais das redes estaduais de Mato Grosso do Sul, Ceará e Espírito Santo são destacadas no texto.

Em depoimentos, gestores de Vitória (ES), Quixadá (CE) e Goiânia (GO) relatam as estratégias usadas para aproximar e manter o engajamento de estudantes e professores.

Com o objetivo de contribuir com a busca de soluções em resposta aos desafios da Covid-19, o Instituto Unibanco realizou um mapeamento de ações, projetos e políticas de sistemas escolares no Brasil e no mundo elaborados no contexto da pandemia. O levantamento foi compartilhado na página em 21/06, mas não se encerrou ali. Convidamos nossos leitores a colaborar, enviando informações sobre iniciativas não incluídas no mapa.

Para subsidiar gestores das redes no processo de preparação das escolas para retomada das aulas presenciais, o Instituto encomendou uma série de análises e pesquisas sobre como outros sistemas educacionais vinham se organizando e atuando em relação à pandemia. Um deles foi um levantamento bibliográfico sobre protocolos de retomada elaborados por 11 países (Dinamarca, Alemanha, Portugal, Nova Zelândia, México, Curaçao, Anguilla, China e Saint Martin, Uruguai e Estados Unidos), cujos principais pontos foram destacados em notícia publicada no dia 05/06.

Outro estudo do Instituto divulgado na página foi o que investigou o impacto da pandemia de Covid-19 nas avaliações dos sistemas educacionais e constatou que o cancelamento ou adiamento das provas de âmbito nacional e a alteração dos conteúdos dos exames foram as medidas mais comuns adotadas dentre os 27 países analisados. A pesquisa foi divulgada em maio, após anúncio do MEC sobre a manutenção da data de realização do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).

O panorama das políticas adotadas em 19 países em relação à aprovação ou reprovação dos estudantes foi o último levantamento do Instituto Unibanco noticiado na página (em 13/11).

Pesquisas realizadas por outras organizações também foram notícia na página. Em 03/04, divulgamos os resultados do estudo “Planejamento das Secretarias de Educação do Brasil para ensino remoto”, do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB), que constatou que a maioria ainda não tinha diretrizes definidas de como deveriam ser as atividades de educação a distância. Em 07/04, repercutimos alguns dos achados de pesquisa do Instituto Península sobre o sentimento e a percepção dos educadores brasileiros durante a suspensão das aulas.

Além de lançar luz sobre práticas e experiências exitosas de gestores frente aos desafios do ensino remoto, também procuramos retratar na página políticas e diretrizes adotadas pelas redes públicas sobre temas gerais e dilemas comuns.

Nessa linha, foram abordados: avaliação durante o ensino remoto e na retomada das aulas presenciais, estratégias de comunicação com as famílias e de busca ativa e a fusão dos anos letivos 2020 e 2021, entre outros.

Representantes de Secretarias Estaduais também foram entrevistados remotamente:  o secretário executivo adjunto pedagógico da Seduc-AM, Raimundo Barradas, falou sobre a experiência pré-pandemia do estado com as tecnologias de mediação do ensino e Superintendente de Organização e Atendimento Educacional da Seduc/GO, Patrícia Coutinho, abordou as ações da rede para assegurar a aprendizagem na rede durante o ensino remoto.

Frente à demanda imposta aos professores de reinventar seus modos de atuar, a necessidade de fornecer suporte e ações de formação para esses educadores, além do apoio socioemocional, foi amplamente discutida e apontada por especialistas. Na página, procuramos contribuir com esse debate, abordando a importância da reflexão sobre o papel do professor nessas formações e da troca de experiências. Destacamos algumas iniciativas internacionais e das redes estaduais do Espírito Santo e de São Paulo nesse compartilhamento de práticas.

Sobre o tema, vale conferir ainda entrevista com a diretora de Desenvolvimento Pedagógico da Comunidade Educativa Cedac, Patricia Diaz, na qual ela comenta ainda outras facetas demandadas do professor no contexto da pandemia.

A adaptação das práticas pedagógicas ao ensino remoto foi um dos maiores desafios enfrentados pelos docentes. A questão foi discutida sob diversas perspectivas na página, mas buscando sempre trazer orientações práticas aos professores sobre como se adequar ao novo contexto. Conversamos com as especialistas Julia Siqueira e Julci Rocha sobre a incorporação das tecnologias ao processo de ensino-aprendizagem e cultura digital e com Lilian Bacich, umas as principais referências do país em ensino híbrido. Colhemos também o relato do professor de matemática e de tecnologias para a aprendizagem, Douglas Ferreira, sobre sua experiência nas redes públicas e privada em São Paulo. Dentro da série “Aprendizados do ensino remoto”, produzimos um “balanço” dos avanços e desafios decorrentes da crise na visão dos docentes.

Embora todos os conteúdos da página procurem dialogar diretamente com os diretores escolares, alguns deles deram ênfase a atribuições bastante específicas ou que dependem de um direcionamento claro ou abertura das equipes gestoras. Foi o caso, por exemplo, da reportagem que destacou o papel desempenhado pelos estudantes no engajamento dos colegas e no apoio à gestão. Ainda em abril, em meio ao processo de adequação ao ensino remoto, registramos em vídeo os relatos de gestores de Teresina (PI) e Itapipoca (CE) sobre vinham ajustando as atividades à nova conjuntura.

Na série “Aprendizados do ensino remoto”, os diretores também foram ouvidos e apontaram as principais lições do período.

As transformações na sociedade trazidas ou intensificadas com o advento da pandemia colocaram em evidência temas e debates importantes e que devem ser objeto de estudo e reflexão dos estudantes. Cidadania digital, combate às fake news e direitos humanos foram alguns dos assuntos abordados dentro desse bloco temático.

Também falamos sobre a priorização curricular como uma das estratégias para recuperar a aprendizagem e otimizar o ano letivo em 2021.

*****

Para a atual geração de educadores e estudantes, certamente nunca houve um ano tão desafiador quanto o de 2020. O próximo ano letivo continuará exigindo um esforço adicional de todos os envolvidos com a educação, para minimizar perdas e trazer de volta à escola os estudantes mais vulneráveis. Os desafios em 2021 continuarão imensos, mas certamente atravessaremos melhor a crise com a troca de informações e a disseminação da melhor ciência disponível. Aos leitores da página, boas festas.

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  2. Como apoiar as famílias durante o fechamento das escolas
  3. Como oferecer apoio socioemocional aos estudantes em meio à pandemia
  4. Mapa de soluções educacionais no contexto da Covid-19
  5. O que dizem os protocolos de retomada de outros países

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Logo-Universidad-Diego-Portales

Parceria com foco em pesquisa, desenvolvimento e incidência pública nos temas da gestão e liderança educacional no Brasil

A instituição chilena é desde 2019 parceira estratégica na sistematização e produção de conhecimento sobre gestão e liderança educacional, estabelecendo diálogo entre experiências e conhecimentos internacionais com aqueles produzidos no Brasil.

Promover a equidade nos processos de acesso e aprendizagem para a educação básica e superior pública.

O Projeto ocorrerá no território nacional, durante o período de setembro de 2020 a setembro de 2021.

LSE

Parceria para formação em planejamento de projetos de pesquisa de Estudos de Caso orientados ao Design e desenvolvimento de estudo de caso sobre o Programa Jovem de Futuro

A parceria se insere em um projeto mais amplo que envolve a London School of Economics and Political Science (LSE) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) voltada ao desenvolvimento de cursos formativos e estudos sobre Gestão Pública Orientada ao Design.

IDEA_Unicamp
unicamp

Parceria para constituição e desenvolvimento do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” no Instituto de Estudos Avançados IdEA, da Unicamp

O Instituto de Estudos Avançados da Unicamp abriga o grupo de estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública”, responsável pela sistematização, produção e disseminação de conhecimentos a pesquisadores(as), gestores(as) e educadores(as) sobre princípios e interações cotidianas da escola.

 

A associação de redes de desenvolvimento da Maré tem como missão garantir que os direitos da população que reside no conjunto de 16 favelas da Maré sejam efetivados. Para tal, busca-se defender os direitos dos moradores, reconhecendo as potencialidades socioculturais, educacionais e econômicas da Maré.  No âmbito dessa parceria estamos fomentando a pesquisa  “ Impactos da pandemia causada pelo novo Coronavírus na oferta de educação pública para moradores da Maré”.

Objetivos da pesquisa: Identificar os impactos da pandemia, causada pelo novo Coronavírus, na educação de alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio, oferecidos para a população da Maré por 8 escolas públicas, sendo 5 da rede municipal e 4 da rede estadual de ensino.

A parceria foi firmada em 2020 e tem como objetivo o fortalecimento institucional. O Geledés é uma organização feminista e antirracista que há 32 anos atua em defesa de negros e mulheres, e que contribuiu para que as questões de gênero e raça fossem percebidas como constitutivas das violações de direitos humanos no Brasil, e por isso nossas ações sempre estiveram voltadas para as questões de educação, saúde, comunicação, mercado de trabalho, pesquisa acadêmica e as políticas públicas. Produções em conjunto:

    • Pandemia e Equidade Racial na Educação
    • Desigualdades de aprendizagem e Pandemia
    • Coleção Educação de Meninas Negras na Educação

A associação brasileira de Pesquisadores/as Negros – ABPN – é uma associação civil sem fins lucrativos, filantrópica, assistência, cultural, científica, e independente, tendo por finalidade o ensino, pesquisa e extensão acadêmico – científica sobre temas de interesse das populações negras do Brasil. No âmbito dessa associação foi idealizado o projeto Afrocientista. A proposta faz parte do conjunto de parceiros fomentados pelo Instituto Unibanco desde 2019.
Projeto Afrocientista
O objetivo do Afrocientista é despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro – NEAB e entidades correlatas.
Além de garantirmos o despertar a vocação científica e incentivar talentos entre estudantes negros e negras matriculados em escolas de ensino médio, mediante sua participação em atividades de pesquisa científica ou tecnológica desenvolvidas pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro. Agora temos o desafio de operacionalizar um projeto de tamanha relevância e complexidade num contexto de pandemia e em formato virtual.
– São 12 NEABs e seus respectivos coordenadores e coordenadoras;
– 12 bolsistas da graduação que apoiam os coordenadores dos núcleos;
– 17 escolas (08 antigas e 9 novas);
– 116 bolsistas da educação básica;

O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola comum. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em 3 pilares: Formação, Mobilização e Consultoria.

No âmbito dessa parceria, estamos fomentando o Núcleo de tecnologias e recursos de educação inclusiva.  com o objetivo de Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

Objetivos do Núcleo de Pesquisa e Tecnologias: Identificar, sistematizar e divulgar novas tecnologias e recursos para acelerar o avanço da inclusão escolar por meio da oferta de ferramental prático a educadores.

O Instituto Maria e João Aleixo (IMJA) sistematiza e difunde metodologias e tecnologias sociais que ampliam as possibilidades dos sujeitos oriundos das periferias e o seu lugar político na realidade contemporânea. A parceria entre o Instituto Unibanco e o IMJA foi firmada em 2017, como exemplo da potência da composição entre diferentes segmentos da sociedade comprometidos com a garantia do direito à educação.

Foram fomentados dois editais Pesquisadoras da Educação Básica em periferias (2018-2019 e 2019 -2020) para pesquisadores do Brasil e da América Latina com o objetivo de construir conhecimento que reconheça e valorize os sujeitos e territórios periféricos aqui entendidos como lugar de potência, e não como locus da carência e da falta como usualmente é construído no imaginário social.

Acreditamos que as produções decorrentes desta parceria são imprescindíveis na medida em que fortalece a produção de narrativas que combatem o racismo estrutural, institucional e epistemológico vigentes, ancoram-se em evidências, que é um dos valores que orientam a atuação do Instituto Unibanco e gera compreensão de outras formas de se analisar os territórios periféricos, seus sujeitos, práticas e formas de inserção no mundo social.

Produções

1º Edital – Livro 1 (2019)

 

2º Edital – Livro 2 (2020)

 

1º Seminário

 

2º Seminário

 

Observatório de Educação: Coleções produzidas pelo IMJA

Coleção Periferia e trajetórias escolares (2019)

 

É o único fundo independente dedicado às mulheres que existe no Brasil. Tem se dedicado desde o seu lançamento em 2000, a promover e a fortalecer o protagonismo, a liderança e os direitos das mulheres, mobilizando e investindo recursos em suas iniciativas. Objetivo da parceria: A parceria já contou com a realização de dois editais “Elas nas Exatas” entre 2016 e 2018. Hoje o Fundo Elas (2020, e será renovado em 2021) recebe apoio de fomento institucional. Paralelamente estamos trabalho para construir caminhos para construir um caminho para a continuidade do “Elas nas Exatas”(que inclui também a Fundação Carlos Chagas).

A Ação Educativa é uma Ong sem fins lucrativos, que congrega toda a comunidade escolar e agentes envolvidos com o debate educacional para desenvolver metodologias de avaliação para melhoria de processos pedagógicos visando a qualidade educativa.
A parceria com o Instituto Unibanco existe desde 2017 e fomenta a implementação da metodologia “Indiques– Relações Raciais na Escola” no ensino médio em redes públicas estaduais de educação, como parte da implementação da Lei nº 10.639/2013 e, extensivamente, como estratégia de monitoramento das políticas educacionais.
O compartilhamento da visão sobre a importância da garantia do direito à educação para todos e todas as estudantes e a melhoria da qualidade com equidade é um dos combinados que torna promissora a parceria entre Ação Educativa e Instituto Unibanco.
Os aprendizados decorrentes da parceria com a Ação Educativa também têm contribuído para o aprimoramento da atuação do Instituto Unibanco no campo da gestão pública e democrática na educação ancorada no princípio de equidade. Além disso, reforça a relevância da participação da sociedade civil para ampliar diálogos e construir ações para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar, a valorização da educação pública e a melhoria da qualidade com excelência para todos e todas estudantes.


Produções
Coleção discute gestão e relações étnico-raciais (2020)

 

Neab/UFMA: Coleção Educação Quilombola (2021)

 

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/os-indicadores-da-qualidade-na-educacao-relacoes-raciais-na-escola,9f48a92e-cd71-4599-b6ec-b27490b80f1d

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ALEXSANDRO SANTOS

Doutor em Educação (FEUSP) e pesquisador em estágio pós doutoral junto ao Núcleo de Estudos da Burocracia (EAESP/FGV) e ao Programa de Psicologia da Educação da PUCSP. É diretor-presidente da Escola do Parlamento da Câmara Municipal de SP. Também é professor do Mestrado/Doutorado em Educação e do Mestrado Profissional em Formação de Gestores da Unicid. Integra a Ford Global Fellowship (Ford Foundation), iniciativa voltada à articulação de lideranças globais pela equidade.

TELMA VINHA

Pedagoga, doutora em educação e professora do departamento de psicologia educacional da Faculdade de Educação da Unicamp.

Realiza pesquisas sobre a qualidade da convivência e do clima escolar, conflitos e violências, desenvolvimento moral e socioemocional e relações interpessoais na escola.

 Integrante do Laboratório de Psicologia Genética da FE da Unicamp, Coordenadora do Grupo de Estudos “Ética, Diversidade e Democracia na Escola Pública” do Instituto de Estudos Avançados da Unicamp e coordenadora associada do “Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral”, o GEPEM, da Unesp/Unicamp. Autora de livros e artigos diversos. Equipe de pesquisa: Adriana Braga (EFLCH – Unifesp-Guarulhos), Adriano Moro (GEPEM e Fundação Carlos Chagas), Ana Maria F. Aragão (FE/Unicamp), Maria Susana Menin (FCT – UNESP – Presidente Prudente)e Warley Guilger (PPGE/FE/UNICAMP)

SeRGIO FIRPO

Professor Titular da Cátedra Instituto Unibanco, Diretor de Pesquisa e Coordenador do Doutorado no Insper. Graduado e pós-graduado em economia pela UNICAMP, PUC-RJ e UC Berkeley, foi Professor da UBC, PUC-RJ e FGV-SP. É Pesquisador associado do IZA, GLO, C4ED, UNU-Wider e Metricis. Em 2017 foi eleito Fellow da Econometric Society. É pesquisador nível 1 do CNPq, membro de comitês consultivos de avaliação de fundações e organizações do terceiro setor e de órgãos do governo. Equipe de pesquisa: Clarice Carneiro Martins (Insper), Stefanie Sayuri Sunao (Insper) e Michael França (Insper)

RICARDO PAES DE BARROS

Professor titular da cátedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, atuou no Instituto de Pesquisa Econômica e Aplicada (Ipea) por mais de 30 anos. Foi subsecretário de Ações Estratégicas da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Possui pós-doutorado em Economia pela Universidade de Chicago e pela Universidade de Yale. Equipe de pesquisa: Laura Muller (Insper) e Sarah Bertolini (Insper)

RICARDO MADEIRA

Professor de Economia da USP (FEA-USP), pesquisador da FIPE e fundador da Tuneduc. É Ph.D. em Economia pela Boston University, mestre pela FGV e bacharel pela USP. Suas principais áreas de pesquisa são microeconomia aplicada, economia da educação e avaliação de políticas educacionais. Esteve envolvido em diversos projetos de avaliação de impacto de políticas educacionais. Foi consultor para o Banco Inter-Americano de Desenvolvimento, Banco Mundial e hoje é consultor do Instituto Unibanco. Equipe de pesquisa: Victoria Jaegger (FEA/USP) e Luis Meloni (FEA/USP)
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